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        20周年學術成果集

        學術論文選登 | 共讀之路 織夢之花

        作者:leiling發表時間:2020-10-21 閱讀次數:3667


        張智慧  彭州市嘉祥外國語學校

         

        2015年,世事難料之年,多舛之運如陰云籠罩,朋友的離去,親人的噩耗,讓人到中年的我無法面對,唯有靜心閱讀能安心明理,唯有共讀能豐富空洞的生活。

        一、影響老師陪著學生走共讀之路

        曼妙的文字,深邃的思想,絲絲啟迪,讓孩子們吮吸著書籍帶來的甜蜜。整本書共讀,在我們的年級靜悄悄地進行著……

        三年級我們讀《親愛的漢修先生》、《一百條裙子》、《蘋果樹上的外婆》、《愛麗絲夢游奇幻記》……

        四年級我們讀《天藍色的彼岸》、《會飛的教室》、《秘密花園》、《德國,一群老鼠的童話》……

        五年級上期我們讀《影之翼》、《織夢人》、《草房子》、《青銅葵花》……

        五年級下期我們將讀《楓林渡》、《山羊不吃天堂草》、《夏洛的網》、《今天我是升旗手》……

        每學期,本年級固定四本必讀書,老師、家長和學生共讀共寫共生活。除此之外,我們還額外推薦幾十本課外閱讀書自由閱讀。

        2013年,我剛教完六年級下來接三年級六班及備課組工作推進整本書共讀工作時,年級有好幾個老師是很不情愿的,略有抵觸情緒,通過溝通,自己率先展示,部分老師漸漸接受了這項工作。兩年多,每學期的共讀計劃,共讀推進,在老師們的配合下,年級共讀活動有聲有色。

        這幾年,我們設計的很多童書的共讀方案,是我帶著年級語文老師原創,自主研發的。比如《天藍色的彼岸》,我在家長會上師生共同演繹,剖析生命的主題?!睹孛芑▓@》主題探討課,今年3月,我在全校公開課上展示過。這學期的《草房子》、《青銅葵花》是在借鑒別人資料的基礎上整合的?!队爸怼泛汀犊棄羧恕愤@兩本書的共讀,我們全組老師深入閱讀,編寫閱讀方案,開會研討共讀步驟,分配閱讀活動中的任務。在11月年級閱讀周上,我年級語文老師每人上了一堂閱讀展示課,有的是主題探討,有的是閱讀品鑒,有的是共讀交流……多種形式推進共讀活動,促進共讀活動的深入開展。

        有很多語文老師見到我,最喜歡說的一句話就是:慧,那個什么書課件發給我一下,我留著以后用。其實,親,我內心深處真正想說:課件雖然重要,先要去讀書才是最重要的。

        我們年級共讀方案如下:

        (一)統一規劃  提前統籌

        統一規劃這個年級到六年級共讀書目。對全年級整體閱讀進行提前統籌規劃。

        (二)假期推薦  作業同步

        每學期放假前三周就推薦下期共讀書,給家長發信息,發出自主購書倡議書。給學生布置相關閱讀書,提出閱讀要求。

        (三)倡議共讀  達成共識

        開學初,全年級下發共讀倡議書,提出閱讀要求,希望家長和學生投入到有意義的整本書共讀中來。

        (四)靜心閱讀  書寫感受

        老師靜心閱讀書,書寫閱讀感受?!犊棄羧恕愤@本書,我是暑假里閱讀的。我記得當時自己一邊讀一邊感嘆作者想象奇特,見解獨到,思想深邃??赐暌呀浭峭砩鲜稽c多了,抑制不住內心的激動在QQ上給作者童喜喜留言并發布個性簽名

        前段時間讀完童喜喜的《影子翼》,后面幾章讓我內心有波動,有一些模糊而偉大的情愫在內心洋溢著。這兩天讀完《織夢人》,很震撼!內容、想象、情感、精神還有語言都深深地在我內心深處共振!希望大家關注兒童文學作家童喜喜寫的書和她現在做的事。

        (五)深入閱讀  勾畫批注

        再讀《織夢人》,勾畫文中經典語段并批注。老師這時也應該想想主要內容,主要人物,情感脈絡,情節起伏,核心思想。老師先要做到心中有數,這和我們解讀一篇課文是一樣的。

        (六)組織學生  開啟導讀

        開學了,學生到校后,開啟導讀之旅。這個時候,會有很多的學生說他已經讀過了,沒有再讀的意思。你告訴孩子們,大家一起讀和自個兒讀的感受會有天壤之別。

        設計別具匠心的導讀課,設置懸念,讓孩子有再讀的強烈愿望。同時引導孩子們一起制定閱讀計劃。

        (七)給足時間  獨立閱讀

        給足閱讀時間,讓孩子寫閱讀日記,如果覺得閱讀日記比較花時間,也可以分享學生閱讀批注,給孩子榜樣示范。

        共讀書,最大的困惑就是沒有閱讀時間,很多語文老師舍不得把自己的正課拿來讓孩子讀這些期末不考試的書。其實,我們最應該打破的就是這一點?,F在五六年級期末考試反而涉及教材的很少,更需要孩子的閱讀敏感力和洞察力。這次期末考試,我們五年級有8分的題是看拼音寫詞語,一道2分題積累本冊名言警句,一共10分是這冊教材中的。閱讀理解力和藝術一樣,有先天的天份和后天的培養。有的孩子天生就有一種很強的閱讀理解力,有的孩子表現就顯得遲鈍很多。這是個性差異。閱讀理解力不是一蹴而就的,也不會立竿見影,但是我們做老師的人都知道,讓孩子愛上閱讀,學會閱讀,這是孩子終身受益的興趣愛好。有時,你小學階段的閱讀培養,可能在成人后才會有明顯的表現。

        每周,我會兩節課的時間開展整本書共讀活動。有時是靜靜地自讀,有時是小組分享,有時是批注展示,有時是小組討論……

        (八)倡議家長  親子共讀

        給家長寫倡議書,開展親子共讀。親子共讀,開展起來不是很順暢。到現在,我們班還有相當一部分家長很難靜下心來和孩子一起讀一本。雖然這么難,我們還是要做。因為每個班總有那么一些家長會跟上老師的步伐。親子共讀,增進親子感情,營造書香氛圍,提升家長素質,家校關系會更和諧。當然,也要理解一些家長,由于文化或生意忙的原因跟不上。

        (九)編導讀題  促進思考

        編寫導讀題,促進孩子閱讀。老師分章節編寫導讀題,促進孩子加速閱讀。老師的答題出來了,那些閱讀自覺的孩子不必費心思,那些閱讀不夠積極的孩子也會不得不捧起書來閱讀以便完成答題。

        (十)根據學情  開啟主題

        根據學情設計主題探討課。老師根據學生完成導讀題情況再設計主題探討課。在上主題探討課前,可以讓孩子們把自己最想解決的問題寫在一張小紙片上。

        讀完《織夢人》有的學生提出值得深思的問題。楊皓然同學寫道:木空成為獵夢人,為什么他自己卻不知道?陳建衡寫道:為什么魔鬼是最好的天使?獵夢人是最好的織夢人?余緣緣同學寫道:為什么夢想的背景色是黑色?高文文寫道:為什么全村人都沉浸在木空為他們編織的美夢里,而唯獨王杰是清醒的呢?劉亞輝寫道:為什么王杰能夠闖進木空和木人決斗的夢境呢?李騰博寫道:木人校長憑借哪一點擊敗了木空?這些問題都是孩子們自己閱讀經過思考后產生的疑問。老師通過篩選,把最具探討的問題做到課件中去。有的老師可能會提前請孩子書寫讀后感,然后再設計讀書交流會,也是共讀的一種匯報交流形式。

        (十一)主題探討  共鳴深思

        上好主題探討課,師生共鳴感受更深。在上主題探討課時,有很多孩子現場生成的思想認識會讓老師很吃驚。在課堂上,生生之間,師生之間的碰撞對文中的某一點認識就比自己閱讀理解的時候更深刻。上到《死生一夢》這一節時,張天祥說:“木空和木人決斗后,木人死去,木空成為了世界上唯一的織夢人,他發現自己雖然獲得了榮譽卻失去了最親愛的哥哥,依然是痛苦的?!睆埌踩徽f道:“當他把自己的哥哥,把親情放在這個世界頂尖的織夢人榮譽后,自己的生命是空洞的,不知道下一步自己該干什么呢?!?/span>

        課堂上,可以針對某一點引導孩子寫一寫。比如《織夢人》上完后,孩子們就“我要成為怎樣的織夢人”這一話題進行書寫。

        劉家杰寫道:我們都有自己的夢想,讓自己努力去完成它?;蛟S,這條夢想之路會有無數的困難,每當你要放棄的時候,你要想一想,你為什么要出發?自己的目的地是什么?每當你朝著夢想跨一步,你就會發現你收獲了許多別人沒有的寶藏。這寶藏是用任何財富都買不到的。當你到達夢想時,回想著過去漫長歲月,你發現自己從一個愣頭愣腦的小子變成了強者。這時,你就變成了織夢人。你眼中的堅定從未改變。一個夢,一條線,你不斷加厚這條線,脆弱之線將變成一張密不可破的網!

        李嘉寧寫道:首先要讓自己變得強大一點,只要自己強大了,還不是重點,還要有著一顆愿意付出的心。木空那樣只著急,而不知道自己變成獵夢人了,是不行的。木人那樣是織夢人的最高境界,而我們要做的織夢人是他們兩個的結合體,那樣不多也不少,剛剛好!

        莊子鑫寫道:在人們心中有一種可怕的東西,它叫“絕望”,在人們心中有一種與它相克的東西,它叫“希望”。我們的夢想之路是難走的,而絕望之路是易走的,我們不能因為容易而走上一段污染一生之路,我要選擇那條讓人幸福的路——夢想路。夢想之路是輝煌而遙遠的,盡管路上有一些磨難但并不能打倒我們那顆有著遠大志向的心。走好這一條路,你將是一個優秀的織夢人。

        楊丹:要想做好自己的織夢人,聽上去很簡單,實際上不是這么簡單的。有些人喜歡表面或虛幻的短暫快樂,很少有人真正聽從內心的方向,甚至,有些人走在自己的夢想上,走著走著就忘記了自己要做什么,因什么而出發。人不能被表面的光鮮而自欺欺人,而是聽從內心的方向,種種困難,“安”讓你面對。每個人都能在自己的夢里找到夢想之路,走好這條路,就能做最好的織夢人。

        高文文寫道:首先,我要學會去愛,懂得怎么去愛一個人。第二:精雕細琢每件事,爭取做到完美。第三:找到自己的夢想風鈴,并與它對話。第四:找到夢想風鈴的扎根處,給它用汗水和心血澆水、施肥。第五:讓夢想的背景色不再是黑色,我要用刷子給夢想的背景色刷成彩色,讓夢想風鈴不再是透明色。

        袁源寫道:首先,你一定要有自己的夢想,然后自己一定要把夢想扎得精深,沉得住氣,埋頭苦干,不要有了一點點成就就變得非常驕傲。心中一定要有愛,我覺得心里有愛才會有幸福,有愛才會有朋友,才能做好每一件事,才能成為一名真正的織夢人。還要學會思考,當自己做了一些事,要想想為什么要這樣做?再想想下一件事怎樣做?織夢人,還應有一顆純凈的心靈,一心向著自己的夢想,一步步向它走近,享受它的美味,讓所有人分享它并感受到幸福。

        徐翔寫道:“安”是織夢人最需要的一點,只有安心地織夢才能把夢織好。每個人都可以輕松為別人織夢,只要用自己的心,自己的行動就可以為別人織夢。

        唐銳寫道:做織夢人,不一定要織夢,正如熊老師所說:“安——”安靜以后才會思考,檢討,改錯,我們要用心織夢,就如熊老師所說:“我們織夢的對象是人而不是夢?!边x擇與決定的權利,在每一個做夢的人手中,做任何一件事情都要用心,織夢需要用心,認認真真。夢,夢想,理想,有理想的人絕對不是等閑之輩。我知道,智慧是很好的,但是智慧絕對不是聰明,記住這些,就能做好織夢人。

        彭鑫寫道:明確自己的目標就要去追求,不要放棄。我的夢想是造一架理想中的飛機,也許你們會笑我,但我是真心喜歡飛機。剛開始,這夢想是一粒種子,只要土壤足夠肥沃,就可以長大。

        余緣緣寫道:織夢就是讓自己有夢想,讓自己去完成這個夢想,培育這個夢想,讓它升華為理想,這樣就可以收獲到快樂。第一步,讓自己有夢,相信許多人都做過夢,有自己的夢想,可是我們常常會改變夢想,讓自己無法確定自己的夢想,我們不應該有漂浮不定的夢想,讓自己有確定的夢想,朝著夢想進發。第二步,不要絕望。通往夢想和理想的路上,會有很多痛苦和磨難,這時理想的死對頭——絕望就出現了。絕望常常會毀滅一個夢想,聽從內心的方向,相信自己,不要絕望,完成夢想。第三步:相信自己,相信自己,不會絕望!第四步:完成夢想,升華為理想,讓理想開花結果。

        陳建衡寫道:美的不是完成夢想的瞬間,而是完成夢想的過程。當自己完成夢想,回憶起那令人難忘的過程,那才是最美的。

        我根據本年級在操作整本書共讀過程中的經驗,梳理出了以上十一點,還有很多值得探討的地方,希望能夠更多的老師加入。

        其實,整本書共讀這門課程沒有多么的復雜高深,關鍵老師們是否愿意花時間去琢磨它。只要愿意,每位老師都會是一位專業的閱讀指導師。

        二、開啟家校共讀共育之路

        閱讀很重要  大家都知道

        悅讀很需要  大家都創造

        自讀很必要  大家都營造

        共讀難做到  盡力方可好

        一直以來,我都在推薦書,閱讀書,共讀書。推薦給學生讀,是比較容易做到的事。共讀書,學生老師讀也很容易做到,但是要讓家長也參與進來,操作難度比較大。這些家長和我一樣上有老,下有小,還有比我更忙的生意,更多的應酬,要讓他們能靜下心來讀一本書,的的確確是難上加難。作為老師,教書育人是主業,為什么非要去讓家長來共讀書呢,非要發展副業呢?我們深深地明白,家長、家庭是孩子生長的土壤,土壤質量不好,我們的主業受到影響,一年到頭,披星戴月地工作,業績不好,領導不批評,自己也內疚,最重要的是我的青春年華,我的一廂情愿付諸東流??!深深地人生挫敗感!

        三年級以來,要求家長一起讀童書的同時,還推薦了《管好自己就能飛》《做最好的家長》《立》等教育類書籍。我發現父親跟進閱讀的很少,到校關心孩子的也很少,本期特意推介了給父親看的書?!陡笎鄣牧α俊贰渡n——一個父親的諄諄教誨》。推薦后,劉品言媽媽在網上給家長買了這兩本書,解決了書的問題。發出閱讀倡議書,對本書進行隆重宣傳。僅僅靠宣傳,讓那些忙碌的家長是不會有行動的。

        一周后,接學生,何浩峰爸爸和我談起了這本書中的細節,并且通過閱讀,自己有了感悟,解決了自己孩子成長中的問題。就這件事我在家長群里發了,又再一次通過家校通告知家長要讀這本書,我們后面將一起探討。

        第二周星期五放學的時候給孩子布置了一個作業:想辦法讓家長讀這本書。孩子們行動起來了,有的偷偷拍了父親讀書的照片,有的拿到父親的手機藏起來,有的和父親談話,有的留言,還有的威逼利誘——余緣緣同學返校時說自己告訴父親,如果不讀這本書,就不要這個爸爸了。當然,我告訴她這種方法太傷感情了,找到合理有效的辦法才好。孩子兩手一攤,無奈極了:“不這樣蠻橫不行??!”

        通過和孩子們交流,我發現要讓家長讀這本書真是太難了。盡管如此難,孩子們的行動還是有效果的。

        一部分家長開始閱讀,并和我通過不同方式交流,有的在群里留言,有的直接QQ對話,有的當面說,還有的家長在家校聯系冊上留言(袁源家長家校聯系冊留言)。我把這些留言拍成照片發群里。

        接下來每個周末放學都有一個固定作業:督促父母讀《生命課》,讀完后要寫讀后感。

        就這樣,兩個月后。

        逐步有家長交來了讀后感,有的長有的短,有手寫的,有電子的……我把手寫照下來發群里,我把電子的發我的空間,上傳群文件,并在群里表揚。對于家長們的積極表現,我會隨時在班上告訴同學。家長沒有交讀后感,孩子就很著急,回家又開始使用絕招!有的家長在老師的要求下,在孩子的威逼下,無可奈何地捧起袁衛星寫的《生命課》。竟然出現了奇跡的效果,黃朗媽媽有一天在群里情不自禁地留言:張老師,我越讀越激動,這本書深深地吸引了我,不僅讓我如何去對待自己的孩子,最重要的是刷新了我自己很多生命感受。聽晨曦同學說,她媽媽在讀的時候,是一邊讀,一邊嘖嘖贊嘆:寫得太好了!共讀沙龍會上,孩子媽媽飽含感地念完了自己的讀后感。全場響起雷鳴般的掌聲,一點不夸張,一點不俗套。

        家長們行動起來了,我們的共讀計劃活了!這樣促成了我們家校共讀共育家長沙龍的活動的開展。

        11月10日,孩子們擺好了水果靜靜離去,等待心中的他們靜靜地來!沙龍在德育室江主任傾情主持下,畫上完美的句號。我先就這本書所講觀點,結合本班實際做了一個開場白。班主任和語文老師特有的劣根性在我身上淋漓盡致地體現,聽江老師說我的這個開場白講了五十多分鐘,真的該扇嘴巴子。接下來,各位家長有的念了讀后感,有的即興談了自己的看法,有的就孩子現在存在的問題請教,家長們踴躍發言,熱心解答。此刻,時間飛逝,希望它能慢一點多好!

        那天晚上到會的家長有25位,僅一半家長。因為之前,我就給家長說了自愿參加。確實也理解不能脫身的一些家長,也不想激怒一些不想讀也不想參與的家長??紤]到方方面面的原因,我們根據家長的情況,把握了一個維度,開了這樣一個沙龍。

        有些時候,我們總想把一些好的東西給別人,但別人未必覺得就是好的。所以,我們在設計家校共讀共育的時候也沒有想到影響所有的家長。每個人有自己的判斷,有自己的選擇,尊重他吧!

        期末,28位家長書寫了教育讀后感,有的家長寫來了教育隨筆,有的寫了孩子的成長日記。期末家長會,我們再一次請袁源媽媽,徐翔姐姐進行了交流,在家長中樹立了榜樣。由于時間關系,我把收到的28份手稿中的重點語段進行了篩選式分享,一邊分享,一邊感悟,不斷提升家長對教育的思考力,對教育的傾情力。

        接下來分享一個發生在本班的真實案例:

        我們的英語老師江主任有一個專門的家校聯系本,每周請學生自評,家長評,老師每周要批閱留言。老師這樣做,希望通過家校聯系的橋梁,能夠更好地督促孩子養成自覺學習英語的學習習慣,像這樣做的學科老師很少,這樣其實加重了老師的負擔。當我們在為江老師點贊的時候,一位家長卻給我們潑來一盆冷水。

        那是一個和往常一樣的周日返校,孩子們陸續來到教室,江老師笑瞇瞇地走進來,習慣性地去翻閱英語家校聯系本。他招手讓我過去,只見趙嘉偉的爸爸寫了這樣幾句話:老師,家校聯系沒必要周周寫吧,既然我們把孩子交到了學校,那老師的責任是什么呢?我作為家長只是附屬教育輔助孩子。趙海軍。

        看完,我們面面相覷,真不可思議??!我們的江老師這樣付出,家長的感受竟然是這樣的反感。腦子轉了一大圈,還是覺得此家長不可思議。

        冷靜下來,想想:為什么會這樣?還是因為家長的教育觀念落后,沒有認識到家庭教育的重要。面對這樣的情況,我們還是只有加大家校共讀共育的力度。就在這一周星期五放學前,我把趙嘉偉叫來,給他講了老爸留言的事,同時也講了老師的付出,老師的感受,老師的建議。把《父愛的力量》這本書遞給孩子,叫他回家一定督促孩子父親看。

        第二周,在上次留言的下面,出現這樣一句話:你是一個稱職的老師,為你點贊!

        接下來,我們都在靜靜地等待……

        學生家長陸陸續續交來了教育隨筆或讀后感,沒有趙嘉偉爸爸的。我沒有再等待了,因為自從我帶5年級6班以來,偶爾看到孩子的父親接孩子。 我沒再想這個事情了,因為期末有更多事情要想。就在1月19日,我看到可愛的小趙興致勃勃地遞給我一張手稿。

        《父愛的力量》讀后感

        ——五、六班趙嘉偉的父親趙海軍

        將近二十多年來,我沒有用心認認真真地看一本書了。最近,在孩子的催促下,我用心看了《父愛的力量》,這本書的確把我感染了。我的孩子現在十歲了,但是在我沒有看《父愛的力量》之前,我對孩子的教育生活,個人習慣養成方面幾乎很少過問,甚至是不聞不問。生活一直都推給孩子媽媽來管,教育反正有學校來負責。孩子每周回來都是告訴他自己自覺完成作業,其他也不管,他怎么去做,怎么去寫,從來沒有用心去教育引導孩子。

        自從看了《父愛的力量》之后,我就開始和孩子經常交流了,也深感父親在孩子心中的份量。孩子各方面教育和行為習慣的養成與父親有很大的關聯,從現在開始,我是要真正用心融入到和孩子的對話中去,做到真正用心去傾聽,在孩子需要的時候,放下手中所有事和孩子展開心與心的交流。

        我不再認為孩子既然送到了學校就是學校負全權責任的,我認識到家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任老師,我一定要規范自己的行為,爭取做到積極的言傳身教。

        我一口氣瀏覽完,甚是欣喜。當我讀完飽含真情的文字,真的很感動。只要慢慢去感染,父愛總會被點燃的。家長會上,我是率先朗讀了他這篇具有代表性的文章,并給予了極大的贊揚。同時一一地把所有家長交來的親筆手稿選擇性地進行朗讀,并高度評價家長觀點獨特,愛心濃厚!

        這樣的家長會,是難得的齊全,讓交來手稿的家長有存在感,有成就感,讓沒有交的家長感受一下別人是怎么在營造家庭書香氛圍,是如何在更新教育觀念,是如何在配合老師的教育工作。

        家長會上,我高調地宣揚:所有的家長都是我的老師,所有的文章值得我拜讀并且讓我感動,讓我受益匪淺。

        家校共讀共育是一門長期堅持的課程,需要家長、老師和學生積極去參與,去思考,共同成長。家校共讀之路,也是值得每一位父母去走的,在行走中不僅點染了孩子,更多的是提升了自己。

        靜靜地閱讀,讓你我的生命更豐厚而輕盈;靜靜地閱讀,讓你我內心安寧而幸福!

        共讀之路,是我埋下的理想種子,只要土壤足夠肥沃,信念足夠執著,相信會開出燦爛的織夢之花!

         

         



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