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        20周年學術成果集

        學術論文選登 | 小學語文課堂教學與美育教學深度融合研究

        作者:leiling發表時間:2020-10-21 閱讀次數:3995



        李茜琳  成都市溫江區嘉祥外國語學校

         

        摘要:小學語文課堂教學主要是培養小學生的學習態度和情感表達,加強他們對日常生活的中的美好事物的發現,學習中國漢字,了解中國優良的文化傳統。“以美育人”的教育思想是培養全面發展人才的重要組成部分。通過小學語文教育培養學生良好的審美情趣,提高學生發現美、體驗美、欣賞美和創造美的能力,增長智慧、陶冶情操,豐富學生的具體形象思維,全面提升學生綜合素質。

        關鍵詞:小學語文;課堂教學;美育教學;滲透

         

        一、引言

        美育教學是當代教育的重要課題。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過:“沒有美育就沒有任何教育”。我國近代著名教育家元培說:美育者,應用美學理論于教育,以陶養感情為目的者也。可見,美育是審美與教育結合的產物,它的本質特征就是情感性。而美育教學的情感性正是教會孩子如何與人相處,如何正確看待事物,如何學會成長的關鍵。

        小學語文美育教學有別于傳統的語文學科知識和技能的傳播,主要包含中國優秀的傳統文學鑒賞教育,重在培養學生發現美、體驗美、創造美的能力。那么,如何才能使小學語文課堂教學和美育教學深度融合呢?筆者認為,小學語文課堂教學和美育教學需要任課教師全面深入研究教材,努力走進作者內心,全面分析小學生的身心特點,提高自身教師專業素養,不斷地從教材中發現美、挖掘美,將美育教學貫穿于教學過程中的各個環節,不斷讓小學生收到熏陶和洗禮。

        二、實施美育教學的必要性

        (一)實施美育教學,培養小學生正確的審美觀點。小學生在日常的審美生活中,他們已經初步有了自己的審美觀點,他們的觀點既有正確的也有錯誤;既有高尚的也有不高尚的。小學高年級的學生可能出現以奢為美,以奇為美,以洋為美,甚至把一些低俗的藝術作品,庸俗的社會思想作風當做時髦事物去效仿。因此,在學校素質教育活動中合理實施美育教學,能夠潛移默化的感染學生,引導他們追求真美,不以奇異為美,不以享樂為美。

        (二)實施美育教學,培養學生高尚的道德情操。現實生活中,人們的審美觀念常常與人們的道德觀念和道德情感相結合,形成一定的道德品質,從而指導人們的道德行為。中國近代教育家蔡元培認為:“所以美育者,與智育相輔而承,以圖德育之完成也?!彼?,美育與德育的關系密不可分,它為德育的完成提供了理性的情感上的準備。

        (三)實施美育教學,促進學生個性全面發展。通過教育心理學研究發現,大多數發展心理學家認為,人的個性發展不是一個自然成熟的過程。因為,人的個性發展的同時包括認知、情緒、情感、思維等諸多的心理特征的不斷成熟。促進學生智力的綜合發展美育教學可以開闊學生視野,訓練學生思維,發揮學生的想象力和創造力。美育教學多用形象思維,美育教學使用形象生動的感性材料,可使學生在美的享受中開心愉快地接受文化知識。在學生成長的關鍵時期,合理的實施美育教學,可以提高學生認知水平,培養學生的優良情緒,陶冶學生的情感,促進學生思維能力的不斷提高,進而促進學生個性的全面發展。

        三、小學語文課堂教學與美育教學深度融合的主要途徑

        在素質教育不斷發展的今天,提高和重視學生的美育教學仍然是基礎教育的主旋律之一。所謂美育教學,就是通過美好的形象或美好的意境感染學生,使學生的心靈受到美的熏陶,從而培養學生逐步形成健全的人格。由此可見,在小學語文教學中滲透美育教學,有助于學生身心健康的全面發展,有助于素質教育的全面持續的推進。那么,如何進行小學語文課堂教學與美育教學深度融合呢?可從以下做起

        (一)改進課堂教學策略,實施美育教學全程育人

        1.重視漢字文化教育,尋找漢語文化美因。漢語的文化之美具有獨特性,細品漢字的文化內涵。小學語文教師是漢語文化的傳播者,要積極引導小學生認真品讀漢語文化,仔細挖掘語文課程中的美好東西,培養學生學會觀察美、欣賞美的能力?,F實生活中,小學語文教材不只是漢語知識的載體還是美育文化的一種載體。

        2.學會建構美的形象,仔細體會知識文化。將美育教學貫穿在小學語文課堂教學的全過程,單向學生傳播“美育”的思想是不夠的,更重要的是努力激發師生的情感共鳴。語文教師的主講不能代替學生對美的想象,學會運用頭腦風暴法去引導學生對美好的事物或文化的進行構造,設身處地的去體會作者的“心思”,理解美的真諦。小學語文教師要積極引導學生充分發揮想象力,通過對精美圖片、背景音樂、場景再現等手段的運用,幫助學生去構建人物形象,模仿人物的動作、語言等形象,幫助學生深入體會作者的思想,更好地從文字語言中去描述、刻畫創新人物、事物的“美”,進而達到美育的教學目標,讓學生不斷的發現生活中的美。

        3.激發學生學習興趣,引導學生對“美”的追求。興趣是好的老師,積極引導學生個體對“美”的追求,小學生正處于身心發展的關鍵時期,老師不僅要教會他們學會識字、閱讀、寫話、畫畫等,還從口語交際中去培養小學生的行為美和語言美。從語文教學中教會學生認識到語言文化的美,感受語言、語音的優美動聽,從而引導學生對美好事物的表達和對美好生活的熱愛,逐漸培養小學生對生活與自然中的美好事物的追求,積極參與社會文化生活中,認真體驗文化生活中美的情感。

        4.培養學生語言感染,努力創造“美”的意境。小學語文的美育教學需要情感的滲透,學會體會語文課程中文章的語感是進行美育教學的核心。在現行的小學語文教材中入選的每一篇文章都是編寫組精心挑選,具有深刻的教育意義,有的借景抒情,有的托物言志,有的借物抒情、象征等等,小學語文教師在課堂教學中要善于引導學生認真體會作者的思想感情,力爭讓學生與作者在精神上產生思想共鳴,并從中受到啟迪和教育。學會充分利用教材中的美好人物故事形象去喚起學生對美的求,去表達自己的語言,表達自己的情感,規范自己的行為,從而產生對美好生活的熱愛,對社會正義的追求。

        (二)促進教師專業發展,培育美育教師專業能手

        1.充實美育師資隊伍,提高教師自身素養。在學校開展美育教學工作的目的就是確保教育教學的質量的提高,而教育教學質量的高低離不開教師專業素質的影響。當前在小學語文課堂教學中開展美育教學尤為重要,小學語文教師的文化素養的高度不僅影響到學生對美的興趣培養也影響對學生的藝術特長的發揮,因此,全面提高美育教學質量就要從優化教師隊伍開始,改變教師對傳統審美的觀念入手,要主動提高自己的美育教學能力和美育教學專業水平,定期參加市區等教育部門的美育教學比賽和美育教學培訓。同時,可以通過豐富專業教師的課余生活,讓教師參與美育教學的心態活躍起來,以此去帶動學生活躍起來,更好的投身美育教學工作。

        2.加強校地合作,促進教師專業發展。中小學校要與地方師范院校加強合作,地方師范院校要開設美育教學的相關課程和相關專題培訓,基礎中小學校要選拔骨干教師到師范院校進修學習,在注重教師文化課修養的基礎上大力開發美育、美學課程,加大教育心理學和教育學等學科中有關美育的教學內容,為全面提高教師的美學修養并為此開展一系列的美育教學實踐活動。美育選修課程、講座等課程活動,以期達到美育教學的推廣與普及。

        3.實施家校共育,全面助推美育教學的多元化。學校美育教學的發展需要家校共育,通過家庭教育與學校教育的無縫對接,不僅有利于學生進一步鞏固學校美育教學內容,將學校的美育理論知識與家庭的美育行為進行有機的結合,甚至進一步升華,在家庭教育中培養學生關于美育的習慣性培養,隨時隨地有意識地發現美、欣賞美,傳播美的知識與內涵。同時,學生的成長離不開社會,國家的大政方針的導向對社會教育產生直接的影響,加強國家教育政策的宏觀指導和相關美育教育教學政策的支持,引起社會各界對學校美育教學工作的重視,很多地區開展和美教育,構建和美課堂等等,對美育教學的發展產生了積極的影響,更好地激勵學生去追求美好人生,努力去實現自己的人生價值,進而達到美育教育的真正目的。

        三、結語

        面對小學語文教學的多元化,加強小學語文教學與美育教學的深度融合是當前實施素質教育的重要手段之一,在實際的課堂教學中要重視美育教學知識的傳遞美育思想的滲透。要全面提高小學語文教師的審美能力,優化師資隊伍,豐富美育教學知識體系,通過現代教育信息化教學手段的綜合運用,將語文課堂美育知識與課外美育實踐活動相結合,培養學生在日常中去發現美,設計美,創造美,重要的是學會美的表達,有表達的自信心,積極參與討論,敢于發表自己的意見,促進學生身心健康全面發展。

         

        參考文獻

        1]王虹.小學語文教學中美育實施策略探析[J].遼寧:遼寧師專學報,2012:90-93.

        2]周於琴.小學語文教學滲透美育的策略探究[J].語文教學通訊, 2014(7).

        3]吳曉紅.淺談小學語文課堂教學中美育的必要性[J]. 家教世界: 創新閱讀 , 2013,(3):52-52.


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