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        20周年學術成果集

        學術論文選登 | 通過培養小學生科學創新思維實現美育的途徑探究

        作者:leiling發表時間:2020-10-21 閱讀次數:3320


        張夢穎  成都市溫江區嘉祥外國語學校

        摘要:國家科學課程標準中明確指出“要關注提高學生的科學探究能力,在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”,要不斷地使學生振奮精神,以一種登山者的姿態投身科學探究活動,也使學生越來越樂觀自信,朝蓬勃,進而形成性情之美,升華為一種人文精神”,因此,在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要。[1]

         

        一、現狀分析

        (一)國內外研究現狀、水平和發展趨勢要求

        借助報刊、網絡搜集了一些資料,資料顯示全國各地對于科學課中滲透美育的研究已經開展了很多活動,如對于“在科學教學中滲透美育”已有詳細研究,他們的研究傾向于農村的小學科學課堂,認為科學課的認識對象是大自然,農村是學生認識大自然的大課堂。而在我市,有很多學校和專家也開始著手相關的教學研究,都將為我們的課題研究提供有益的借鑒。我將結合我校生源實際情況開展“通過培養小學生科學創新思維實現美育的途徑探究”的研究。

        (二)生源現狀分析

        我校學生是來自于四川省各地的優秀生源,溫江本地學生占一大部分比例。大多數學生對于科學課是非常喜愛的,在以前的學校有接受過專業的科學課學習,但仍然有少部分學生以前沒有上過科學課,對于科學創新思維的培養有所缺乏。對于剛開始接觸科學課的一年級以及以前沒有接觸過系統專業科學課學習的部分五年級學生,將進行創新思維培養的研究,通過課例中創新思維的培養實現美育計劃。

        二、培養小學生科學創新思維的策略

        以《搭支架》《食物中的營養》等課例為研究對象

        (一)教學時注重科學概念

        提高教師的專業技能,有效開展科學課堂活動

        (二)創建教學情境

        提高學生的創新思維,體會科學課堂活動中的美,創新美。

        以《搭支架》為例,這一課以項目式學習的方式,創設教學情境,學生作為小工程師的角色設計高塔,將課堂中支架的知識貫穿到設計高塔的活動中,學生經歷欣賞世界名塔、設計小組高塔、畫設計圖、實際搭建、作品展示、相互評價的活動,在活動中獲取科學知識,自主的用科學知識去解決活動中的問題。通過以上活動來達成本堂課的教學目標

        1.能夠分析穩固性結構的特點。

        2.會搭建平面支架,并能夠比較不同結構的穩固性。

        3.能設計立體支架。

        4.知道不同的形狀結構穩固性不同,知道三角形結構不容易變形。

        (三)重視證據的整理分析

        幫助教師建立完善的科學課堂符合美育要求的評價體系

        (四)引導學生通過證據得出結論

        在《食物中的營養》一課中,學生認識了不同的營養成分,老師引導學生像科學家一樣做驗證結果。“口說無憑,實驗證明”的科學口令說出,實驗也就開始了。通過小組實驗活動,驗證哪些食物中含有淀粉或脂肪,學生經歷了親身的實驗過程和數據的分析證明,深刻地理解到哪些食物中含有哪些營養成分是可以用實驗來驗證的,數據證明得出結論。

        通過一系列的活動達成本課教學目標

        1.科學概念

        (1)人體所需要的營養是從食物中得到的。

        (2)人體保持健康需要的營養成分包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。

        (3)蛋白質是構成我們身體的主要成分之一。糖類和脂肪能提供身體需要的能量。維生素和礦物質有調節身體機能的作用。

        (4)沒有一種食物會含有所有的營養成分,所以我們要吃各種不同的食物。

        2.過程與方法

        (1)通過閱讀資料獲取信息,豐富對食物中的營養成分、營養的類別等方面的認識,并寫到記錄中,完善對一天中的食物的統計活動。

        (2)通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

        3.情感態度價值觀

        (1)在對食物營養成分的認識中,感受各種營養與支持人體生命活動的關系,激發學生一起探究的興趣。

        (2)在完善一天中食物統計的記錄活動中,幫助學生建立嚴謹細致的研究態度。

        (五)提高學生在科學課堂的自主管理能力,自主實驗創新能力以及小組合作能力

        科學課中盡可能多的組織小組活動,每個小組進行明確的分工,組織、實驗員、記錄員、匯報員等職位,學生在自己的崗位上各司其職,一堂課下來,每個活動中,每個孩子都有自己要做的事情,分工合作,齊心協力的完成小組活動,大家都有收獲。[2]

        三、結語

        小學生正處于好奇心較強的階段,對世界上的各種神奇的科學現象很容易產生興趣,在此階段對小學生進行科學引導,實驗證實生活中常見的各種科學現象,培養小學生科學嚴謹的科學思維態度。主動觀察、分析生活中常見的科學現象,并將這些現象與各科學概念聯系起來,科學探究和科學推理,讓小學生能真正從生活中發現科學,愛上科學,以科學的方式解決科學問題,培養科學思維。

         

        參考文獻:

        [1] 《全日制義務教育小學科學課程標準(修改稿)

        [2] 讓美育培養進取態度和高尚人格[N]. 余濤.蘇州日報. 2019-05-14 (A10)

         


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