10月29日，主題為“承繼使命 共創未來”的嘉祥教育20周年總結發展大會在嘉祥外國語學校錦江校區隆重舉行。巍巍嘉祥，廿年盛典，嘉祥教育師生、校友及社會各界友人齊聚一堂，禮贊嘉祥二十載歲月輝煌，展望嘉祥未來全新篇章。

       作為大會的重要組成部分，嘉祥教育集團5個名師工作室舉行了主題為“好教育?好老師?好課堂”的工作室年度建設及學術成果分享，以學術的名義向嘉祥20年獻禮！

       從本期開始，我們將系列報道活動盛況，帶您回享這一學術盛宴。為了不讓您覺得這是八股文似的報道稿，我們仿造明清小說目錄，為五位專家的學術活動特點擬題：

潤“物”細，周昌鮮大音希聲群賢至；

“化”春泥，劉遠信四問四學共研習；

聚“英”才，楊惠搭臺中外專家紛來；

“數”人物，張繼海專家講堂薈鴻儒；

論青“史”，梁曉東影像成都聽者癡。

              —嘉祥教科院 安杰

       10月29日上午，張繼海名師工作室在嘉祥錦江校區舉行了“好教育·好老師·好課堂”為主題的學術分享活動。

       本次活動由錦江校區初中數學教師趙楠主持。四川省教科院中學數學教研員、民族所所長、西華師大碩士生導師孫鋒老師、嘉祥教育集團學術委員會總顧問張軍老師出席了本次活動。

       張繼海名師工作室的成員及嘉祥9個校區的中學數學教師參與了本次學術活動?；顒舆€吸引了嘉祥九思、七中育才、眉山東辰等學校的數學教師前來學習。本次活動主要包括5位外聘導師指導、領銜人講座、學員微課展示和學員作業成果、領銜人指導學員記錄集展示多個環節。

外聘導師指導

       活動一開始，外聘導師指導環節讓本次學術分享活動一開場就推向高潮，來自工作室的5位外聘導師用不同的方式給工作室學員送來了寄語。

5位專家簡介

張遠增

數學碩士、教育學博士、華東師范大學教授

李興貴

成都師范學院教授、博士、碩士生導師

吳中林

四川省教科院普高研究所所長、正高級教師

李文革

華東師范大學出版社副總編輯、編審

孫 鋒

四川省教科研究院民族所所長、西華師大碩士生導師

       工作室張遠增、李興貴、李文革三位導師用視頻或音頻的方式給工作室學員送來了寄語。

       熱烈祝賀嘉祥教育集團成立20周年，張繼海名師工作室成立1周年，在這喜慶的日子里，我受邀為張繼海名師工作室的教師們說幾句話。我送大家8個字：有愛、專業、智慧、快樂。

       首先成為有愛的教師，我們要把每一位學生作為英才，欣賞我們的學生，我們要把讓學生成為英才成為自己的責任，我們要讓我們的每一節課充滿著溫暖。

       我們要做專業的教師，掌握專門的知識和技能，具有專門的教學能力，能因材施教，為了形成這個能力，我們要學會收集學情，分析學情，決策我們教學，在這方面形成我們的能力。做一位有智慧的教師，要成為有智慧的教師，我們要具有自我改進和完善自己的機制，要會學習、會反思，在這個基礎上要會超越自己，能夠形成教學或者教育方面的創新，在此基礎之上，形成我們自己獨特的教學風格。

      要成為一位快樂的教師，我們要享受我們的每節課。我們要把我們的教育作為我們自己的一種生活的方式，而不是外在于我們的生活。我們要把教育作為我們的一個追求的目標，最終實現自我。

       希望大家能成為有愛、專業、智慧、快樂的教師，最終成為一代名師，謝謝大家！

——張遠增老師寄語

       值嘉祥教育成立20周年之際，祝賀嘉祥教育為社會做出的突出貢獻！同時也祝賀張繼海名師工作室自成立以來開展的有效的教研工作，取得了輝煌的成績。

       同時希望張繼海名師工作室的全體成員在新時代基礎教育蓬勃發展的道路上把握新高考，吃透新課標，鉆研新教材，創造新課堂，充分發揮工作室成員的引領、帶動和輻射作用，培養更多的優秀數學教師和更廣、更多的優秀學生，謝謝大家！

 ——李興貴老師寄語

       在嘉祥教育集團成立20周年之際，我衷心祝愿張繼海名師工作室的各位學員在崗位上有幸福感，事業上有成就感，社會上有榮譽感，努力成為學科知識扎實，專業能力突出，教育情懷深厚的高素質復合型教師。

       讓我們一起重視個人經驗，強化實踐意識，關注現實問題，將理論學習與實踐反思緊密結合，通過合作與反思解決實踐問題，發展自己的教學風格和實踐智慧，讓我們一起在反思教育和自我教學經驗的過程中發展對教育的認識，提高自我從事教學的職業技能和能力，進而成為具有鮮明自我認知特征，良好認知結構和獨特教學風格的自主性教師。

       讓我們一起正確理解教學工作與專業學習的關系，結合專業實踐，不斷更新知識結構，成為終身學習者和學習型社會的促進者！

讓我們一起緊緊圍繞如下8個問題，不斷提高自己的教學水平：一、如何備好一堂課；二、如何上好一堂課；三、如何設計與批閱學生作業；四、如何轉化學困生；五、如何命題；六、如何做試卷分析；七、如何進行教學研究和論文撰寫；八、如何制作多媒體課件。

       各位學員正值年富力強，身處新時代。新時代是奮斗者的時代，有奮斗就會有收獲，要激勵自己，通過自己的創新勞動改善自己和家庭的生活質量，使工作不僅體現自己的智慧，而且展現自己對生活的熱愛，讓我們不負韶華，只爭朝夕，擼起袖子加油干，謝謝大家！

——李文革老師寄語

       省教科院所長、工作室導師吳中林老師以書面的方式，給工作室的學員送來了寄語。

       孫鋒老師為所有參會老師作了題為《有效課堂的行與思》的主題講座。孫鋒老師認為課堂教學是學校教育的主陣地。

       關于如何關注課堂教學細節，打造有效的數學課堂，孫鋒老師認為如果教師能在課前有意識地、創造性地預設好每一個教學細節，在課堂中對教學細節之處加以具體、有效地指導，并運用自身積累的教學經驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節，把新的教學理念落實到數學課堂教學的每一個細節中，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂也將會煥發出新的活力。追求課堂教學的更高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化。

       在精彩的講解中，老師們不僅意識到有效課堂的重要性，更從理論與實踐行動層面學習到如何設計與實踐出一節“好課堂”，整個講座干貨滿滿，老師們收益頗豐。

       專家學者們高屋建瓴，一條條建言寄語猶如“靈蛇之珠，荊山之玉”為嘉祥的數學老師們打開了思路，提供了專業成長的方向。

領銜人講座

       除了校外導師的專業指導，工作室領銜人張繼海老師也給本次參會的老師帶來了“禮物”。

       每位參會老師都在會議的資料包中收到了一本手稿集，它很樸素，是張老師對集團老師、學生和工作室學員解題、試卷分析、命題、教學設計的指導記錄?？墒撬侨绱缩r活的，像一本剪影，翻開它放映著張老師奔走各個校區，立于清晨黃昏教師操場上的陪伴解疑，在動車上伏案寫作，關愛每一位青年老師，守候每一位嘉祥學子。正是因為有這樣一群腳踏實地為學校的發展而奮斗的引路人，他們的堅守和奉獻，他們務實的品格沉淀為精神的沃土，讓嘉祥這粒種子20年來茁壯成長。

       數學是以問題為中心，去掉問字只剩下題，狹義的講數學就是解題的教學。在領銜人講座環節，張繼海老師帶來的講座是《數學習題課的教學要求及建議》。

       他認為數學習題課是數學課的一種十分常見而重要課型，它的主要任務是鞏固數學基礎知識、形成熟練的技能、技巧和素養，發展學生的思維能力，提高解決問題及創新的能力它是數學新授課的繼續和補充，但不是舊知識的簡單重復。數學習題課的設計要按照整體、有序和適度的原則，做到有目的、有層次、有實效地逐步提高。

學員微課展示

       兩位來自工作室的學員從工作室研究方向之一——課型研究做了微課展示。

       來自嘉祥達州校區的王超謙老師以《必修一 函數的最大(小)值》為主題進行了概念課微課展示。王老師先從圖象中的最高點和最低點入手，引導學生從形的角度來理解函數的最大值與最小值，知識的生成自然有效。王老師設計了觀察、理解、歸納、應用四個環節，從定義到方法，使學生在收獲知識和方法的同時，領會數形結合、類比聯想等數學思想方法的運用；讓學生領會數學概念來源于生活實際，并實踐于生活實際；題后反思亦會使學生學會建立完善的認知結構。

       來自嘉祥錦江校區的徐桂蘭老師帶來了北師大版數學教材第六章《數據的分析》的章導圖與章引言的解讀，她認為重視章導圖與章引言的解讀，可以使我們在教學中有一根清晰的主線和教學目標，從而實現對本章教學的全面掌控，提高效率。

       章導圖和章引言是對本章重要教學內容及其應用價值的重要引導，它體現了數學源于生活，數據源于實際，并指導我們客觀理性的分析數據，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們成為具有數學必備品格和關鍵能力的合格公民，實現立德樹人，從而實現章導圖與章引言的教學、教研、價值的引領作用。

學員作業成果、領銜人指導學員記錄集展示

       為促進和保證張繼海名師工作室的研修活動正常有序，自工作室成立，工作室的所有學員都根據個人興趣與工作室研究方向制定了研修計劃，而本次學術分享會上就呈現了自工作室成立以來，工作室學員的研修任務清單及成果，同時還呈現了自工作室成立以來，張繼海老師對學員指導的記錄集。

       此次名師工作室學術分享活動，展示了嘉祥中學數學教師在名師工作室的引領下，專業化的成長，因為有了好的教師，才有嘉祥的好課堂、好教育。參與本次分享活動的老師，收獲的不僅有專業知識的，張繼海老師的手稿集，更通過外聘專家指導、學員微課展示、學員研修任務清單、成果等看到了一個專業教師成長的路徑，在以后的課堂教學中，有了更明確的發展方向，而嘉祥教育也將在此基礎上在專業化道路上不斷前行。