伴隨“成長加油站”項目的開展，越來越多的嘉祥學子從中獲益。他們中，有的只是暫時的“小蝸?！?，有的是還沒被喚醒的“小迷糊”……但通過老師們的引導和自身的努力，在他們身上我們看到了令人驚喜的蛻變。孩子們不但收獲了成績的進步，還改善了學習習慣、提高了學習動力，更喚醒了內心對知識的向往。

        今天，我們將從【成長蛻變】這個關鍵詞開始，陸續刊登部分師生文章，以期從各個角度來銘記這段歷程。

壹

且放白鹿青崖，靜待多彩花開

       時間在鐘表里踱著步子，伴著凌晨的鐘聲響起，又一單元的結果出爐，那個曾經雷打不動的“實力派”，這次顯得格外耀眼……

       對一個中途接班的“后爸”來說，要在短時間里記住每一個孩子的特征顯得頗為不易，而對小陳的記憶，完全可以用“只是因為在人群中多看了他一眼”來概括。從入學教育開始，小陳一直坐在班級正中小組的第二排，沒有保持端正的坐姿，也沒有進入半點學習的狀態，有的只是問不完的問題和接不完的嘴。很多時候，我們時常覺得學生愛問是好事，但他所問的問題全是一些不著邊際的話語：講到進教室的時間，他馬上就會接到“老師，如果超過幾秒鐘可不可以，注意哦，僅僅是幾秒，還沒有達到一分鐘”；講解課文，他總會在眾人的“沒問題”里說上一句“我現在處于似懂非懂之間”，他的一句“似懂非懂”經常讓我在兼顧學生群體后處于“講與不講”之間；解讀詩文，在靜謐的思考中他慣用的語調則是“這句詩寫得太美了”，而正當眾人投來崇敬的異樣目光時，他又會清了清嗓子，然后以極度老練的腔調慢條斯理地說到“這個嘛，就只可意會不可言傳了”……

       隨著時間的推移，一二單元成績相繼出現，他都在及格的邊緣徘徊，我逐漸意識到該為他做些什么，所以我利用課間等零散時光再次給他分析每一單元的試卷，針對試卷上暴露的問題提出相應的解決措施并督促落實，同時也將孩子學習方面的問題每周發給家長，希望他媽媽在督促他完成好各科作業的同時，重點落實相關的問題。就這樣過了兩周，他的學習態度逐漸發生了轉變，上課不再有那么多奇怪的問題，也開始看黑板、記筆記了。

       就在他自身潛力悄然崛起、又需要百般呵護的一個午后，“嘎吱”的一聲，辦公室門被推開了，是他。嘟囔著嘴巴，支支吾吾“老師，我想去上‘成長助力班’，可以不？”暗自竊喜的我仔細詢問著他萌發那一想法的原因，并在和諧的氛圍中與小陳達成了共識，他成功地成為了“成長加油站”助力課程中的一員，在每周一次的助力課程中，他的學習態度有了更大的改變，他在埋頭學習的過程中開始關注身邊的同學，關注他們的成績變化，回到班上又開始關注我們整個班上的平均分數，當一次考試結束后的第二天，他在我辦公室門口不停地打轉，一次、兩次、三次……轉了又離開了，一句話也不說。當我改完試卷高興地告訴他得了94分的時候，他卻沒有表現出喜出望外的眼神，只是紅著臉點了點頭，“嗯”了一聲，便離開了。我不知道一個曾經能說出“有的人光成績好有什么用嘛，要學我一樣心態好才行，每次成績不理想也無所謂”的孩子在我面前突然臉紅又跑開意味著什么，是高興、滿足還是心有不甘呢？這一切我都無從去揣測，只得繼續給他一定的鼓勵和關懷，希望繼續保持奮斗的激情和努力的信心。直到午餐后我去查寢，見全寢室的孩子都安靜地上床睡覺了，只有他一個人還衣褲沒脫地端坐在床上，我催了他一遍，見他依然沒有半點要睡覺的意思，那時我懂了，他是在等我。所以我把他叫到了寢室門外，跟他談了起來，在一系列的鼓勵后他終于開了口，“老師，其實我今天聽到成績的時候有點高興，你知道嗎，我已經很久很久沒有考過90多分了，我還想問下我們班的平均分是多少呢？”為了喚醒他沉睡的高分欲念，我只好以善意的方式告訴他“班上平均分是80多，最高分96，你已接近班級的最高分了，希望你繼續加油，不斷超越自己！”當我說了那些話的時候，他開始心安了，迅速回到了床上，開始睡覺。

       從那以后，每次在“成長加油站”助力課程上，他總是坐在第一排正中央的位置上認真地聆聽著、記錄著，并將“助力課程”的聽課習慣帶到班級的學習中去，在每個單元考完試他總要到我旁邊悄悄地捂著我的耳朵問班上的平均分和最高分，而我依舊以善意的方式告訴他，并送上一段鼓勵的話語。

       時間一天天地過去，在“助力課程”教學的不斷深入后，小陳的信心一天天的增強，成績雖有波動，但整體呈上升趨勢。在臨近期末的兩三周里，我隨時走到教室，都能看到他在教室里端坐著看書、寫作業、記詞語的樣子，有時還會給身邊的人講講讀書心得，教會別人新的數學方法等。曾經的他，在食堂晚飯后都會問我一句“老師，去不去逛運動場啊，周末一般都怎么玩啊”，現在的他，隨時見到我都是一句“老師，我先走了哈”，我會跟他說“這么認真啊，還是要注意勞逸結合哦”，而他則在“謝謝老師”這幾個字音剛落的瞬間跑開了。上期剛結束期末考試，我沒打算去問他考試情況，怕影響后續的學科，但他主動走到我的面前說到“嚴老師，我覺得自己考得不錯喲”。

嚴老師課余時間為學生輔導作業

       我想，這便是“成長加油站”的作用所在，它不僅激發了學生身上的潛力，讓他們懂得在學習、生活甚至人生道路上奮勇向前、敢為人先，同時，還喚醒了孩子內心的良知，讓他們在保持自身樂觀心態的同時，懂得為自己、為他人帶去一份幫助、一份力量，彰顯自己的使命與擔當，這也是嘉祥精神的體現。因為助力，孩子得到了更好地成長，因為更好地成長，孩子的人生更加完整，我們的社會也更加吉祥！

       用心靈呵護孩子的心靈、用鼓勵激發孩子的興趣、用時間陪伴孩子的成長。這一場“助力”之舉在教給孩子們知識的同時，也幫助他們樹立了更好的人生觀和價值觀，培養起應有的社會責任感，讓他們不負在“嘉”求學的好時光，不負生而為人的使命與擔當！

作者系 成都市郫都區嘉祥外國語學校小學部 四年級語文輔導教師 嚴倉

貳

助力成長，點亮未來

       美國作家巴德在回憶錄中說到，小時候他寫的第一首詩給母親看時，雖然現在看來是糟糕透了，但是他的母親當時評價的是“精彩極了，繼續加油！”正是母親的這句話，給了他愛的力量，讓他在以后的創作中有了靈感和動力。

      2020年9月，我成為了六年級“成長加油站”助力課程的一名教師，領導說“若愛，請深愛；若教，請全力以赴！作為一名教師，特別是我們成長加油站的老師，面對的是一群在學習上有一定困惑的孩子，但他們確實可以學得更好，所以我們應該努力做一個愛的使者，尊重他們，信任他們，并且經常給他們真誠的幫助和鼓勵，那么他們一定會發生蛻變?！痹谖业臄祵W成長助力班上，楊同學就發生了這樣的“蛻變”。

       楊同學，是一個擁有一雙大眼睛，膚色白凈的男孩子，表面上看和其他孩子沒有什么區別，可因為種種原因，他身上有一些社會習氣，罵人、打架、惹是生非……老師批評他，他不但不接受，還會理直氣壯地頂嘴，當然成績也是一塌糊涂。也許是出于第一印象，在班集體上課的時候每當他有違反課堂紀律時，我總是帶著批評乃至訓斥的口吻來警告他不準這樣，不準那樣……而他呢？似乎并不在乎，依然我行我素，而且也許是為了引起關注，偶爾還會變本加厲地“表演”，引得同學們哄堂大笑……但是我觀察到他，忽閃的大眼睛里面藏著對“關注”的渴望，所以在成長加油站開課之前我找他長談了一次，內容不外乎“為什么嘉祥集團有成長加油站課程設置”“為什么我會讓他進入加油站的課堂”，讓他加入是因為我覺得他很聰明，只要他愿意學習我就愿意利用助力課程及其他時間幫助他，讓他盡快趕上其他同學等等。那一次的暢談，他對我敞開心扉，他主動聊到他的家庭，聊到他的學習，聊到他的夢想……

       在第一次加油站的數學課堂上，我第一次看到他那專注的眼神，我立刻表揚他：“今天楊同學坐的最端正?！彼⑽⒁恍?，低下了頭，我知道他可能不好意思；接著在學習的過程中，我發現偶爾他想舉手卻又不敢的樣子，我立刻請他回答，并及時給予表揚和鼓勵；在作業時，我走到他面前，意外地發現他今天竟然做了兩道題，我默默地向他做了個“贊”的手勢，我覺得此時無聲勝有聲吧。他抬起頭，有點不好意思地朝我笑了笑。那一刻，我才感到，我過早地對這個孩子做了判斷，只是緣于他的幾次不遵守紀律，這是片面的，現在想來，他的搗亂，也許就是為了得到更多的愛和幫助，而我一味地批評他則加重了他的叛逆心理，我不禁對自己以前對他的態度感到自責。在下課前，我當著“成長加油站”所有的孩子表揚了他，在班級榮譽墻上貼了屬于他的第一顆星星。那天放學后，送他們到校門口，他好幾次眼神與我交流又欲言又止，離校前那一分鐘，他終于鼓起勇氣悄悄對我說：“段老師，你知道嗎？今天我有點喜歡數學了?！倍覄t乘機悄悄對他說：“今天你的表現真的太棒了，我希望以后你的每堂課都是今天這樣的表現，那我就更喜歡你了?！彼粗矣昧Φ攸c了點頭。

       后來的課堂，偶爾他還是會犯錯誤，但是只要我一個眼神，他就會馬上坐端正；在其他課堂還是耍耍脾氣，隨意插嘴，但每次我和他講道理，他都樂于接受……慢慢的，只要我進教室，他都會圍著我問：“段老師，今天上什么內容？今天講什么？”雖然這些問題我都會在前一天安排給他們，但每次我都不厭其煩地告訴他一次，因為我知道，他已經開始喜歡數學課了，還有什么比這件事更能讓我感到欣慰呢？我想，這樣下去，提高成績應該指日可待吧。

       通過一學期的成長加油站學習，他不僅轉變了學習態度，而且成績著實提高不少，從之前的五六十分，上升到八十多分，躍升為班級的一名優生。在他的總結中我看到了這樣一句話：“我很想對段老師說，謝謝你，我一定好好學習來‘報復’你?！蔽蚁胨麘撌钦f“報答”吧？

 段老師為“成長加油站”的孩子解惑答疑

       在一學期的成長助力課程教學中，作為老師，我的體會是，每一個孩子身上都有與生俱來的閃光點，我們應做一個有心人，慷慨地給予愛和鼓勵，為他們的成長助力，點亮他們的未來。隨時謹記作為一名教師“若愛，請深愛；若教，請全力以赴！”

作者系 成都市郫都區嘉祥外國語學校小學部 六年級數學輔導教師 段玉君

叁

心暖向陽 踏歌而行

       時間飛逝，轉眼間一學期的語文助力班就已結束，而與助力班的結緣恰似在昨天。記得剛開學的某一天，何老師笑著找到我：“從本周開始，你就跟著我周五學語文吧，相信你一定會有收獲的?！蹦且豢?，我被何老師誠摯的“邀請”打動了。

       到助力班之前，我幻想周五額外的兩節課會使我感到“壓力山大”。然而上課第一天我就發現是我多慮了。在課堂上，來自八年級不同班級的我們時常被何老師生動有趣的講解逗樂。完全感受不到學習的枯燥乏味。記得我在校外參加語文培訓的時候，課堂上基本是“半昏迷”狀態，那種老套式的公式講解，一層不變的套路分析，讓我常反思：我是誰？我在哪？我在干什么？但在“成長加油站”感受著何老師對不同層次學生的學習方法幫扶，過程性的指導，我們享受的是VIP似的服務。這也難怪，班里有同學說每周五都很期待來上這一節語文課呢。

       對于“成長加油站”的學習內容，既是復習又是學習，這樣知識經過滾雪球似的積累對我有很大好處。課堂上，何老會帶著我們將說明文的框架知識用思維導圖的形式進行專題復習，然后讓我們每個人指出自己的盲點所在，接著他就針對性地列舉生活實例來化解枯燥的文體知識。在“成長加油站”，發現艱深的知識經過何老師的傳授就變得易學易記更易懂了。

       此外，何老師還在筆記要求上給了一些親身經歷的經驗交流——先聽再記，熟練則可以不記。所以，對于我們來說，既是一種鼓勵，又是一種要求。而這樣，我們的變化就在于，不僅學會知識，還改變學習習慣和提高學科的興趣。何老師總是適時地進行課內課外拓展，并且能恰到好處地進行引導，猶如幫我們打通“任督二脈”。

何老師耐心地為學生講解難題

       何老師付出的點滴，我們總看在眼里，記在心里。他總是在繁忙的日常工作之余，整理“成長加油站”的課前小測、課堂講義、課后作業鞏固等資料，并且對每個同學的情況了如指掌，然后在課堂練習時做到一對一指導。何老師曾說過，助力班絕對不是他講了多少知識點，而是大家在這里真正地解決了多少知識盲點從而獲得進步。只要我們在這里有所進步，哪怕是1分的進步都是巨大的。所以，這個學期我的語文成績一直是在上升階段，真的很想對何老師說一句：謝謝您！

       一個學期就這樣結束了，助力班的學習也畫上了句號。要想寫的東西有很多，但是總又覺得無法用語言文字來表達。總之，語文助力班的學習，不僅在知識上讓我收獲不少，更多的是在習慣和思維方式的轉變上。就像現在我拿著一年前的語文書和現在的語文書做對比，明顯發現我的筆記習慣，不管是顏色區分，重難點區分，還是分類知識點的記憶都有了很大的改變。

       所以，真的很感謝學校能安排這樣的助力班，真正地給予了我們彌足珍貴的幫助，讓我們能帶著目標在這條學習路上越走越穩，踏歌而行！

作者系 成都市嘉祥外國語學校成華校區八年級四班  陳施睿

肆

幸有嘉師

      嘉師無私,傳道授業；嘉師有情,視如己出；嘉師之大,萬物為師。

                                                 ——題記

   “既然來到這里，這么晚了,就好好聽,好好學,不然還不如拿這個時間睡覺對吧……”,講臺上,胡老師正在這節成長助力課上分享自己學數學的心路歷程。我靜靜聆聽胡老師的一言一語,往事漸漸浮現在眼前。

       胡老師是我的數學老師,年輕謙和,臉上總掛著溫潤的笑。記得高中的第一次數學周測我考了全班倒數第一,胡老師找到我談話，我十分驚訝，一方面分數低到出乎我意料，另一方面胡老師竟對一個新生如此上心。在老家上初中時，老師總說:到了高中,老師不會管你太多，要學就學……但胡老師好像不一樣？然而一向心氣頗高的我當時似乎沒意識到問題,直至月考跌下神壇,我才如夢方醒。自認“不可一世”的我也開始“一口飯一口書，一步路一道題”的軌跡。捧書苦讀，沉湎題海,與汗水淚水為友,與迷茫彷徨相伴的崢嶸歲月，忙碌又充實?？v然如此,至少我知道胡老師一直沒有放棄我，一直鼓勵我，一直相信我。他甚至說,周五放學我可以去他辦公室單獨輔導。因為時間上的沖突，我只去過一次,而那一次,便是六點到十點的諄諄教誨......

胡老師與學生交流

       清脆又柔和的晚鐘響起，明亮得有些刺眼的教室重歸喧嘩，為淡涼夜色平添一分熱鬧，而我的心卻沉默了。踽踽獨行在走廊，轉身遇到拿著包的胡老師：“有空嗎？一起走吧，聊兩句?！彼麥睾偷匦χ?。

       月輝輕灑，皎潔晶瑩，兩道人影，靜靜走來。

     “你吃飯了嗎？”

     “上課前吃過了?！?/p>

     “嗯，我也該回家吃飯了，好好學??！”他微胖的身影漸漸遠去，我低下頭，鼻子很酸。再抬頭看，他朝我揮手，我連忙背過身去。稍后又不禁轉過身去，目送他消失在對面街道的拐角處……

       影子被回家路上的路燈拉得幾近孤冷。參加成長助力對于我這樣暫時遇到困難的學生無疑幫助很大。但一開始，我心里多少有點猶豫忐忑，覺得一個精品班的學生去參加“助力”，是不是有些難堪與丟臉？最終坦然面對后，不僅成績有了一定起色，心性也逐步成長。作為一名外地生，我不僅要克服學習上的困難，還要挑戰情感上的孤寂。但正是胡老師這樣的嘉祥老師們，讓我感受到了幸福與溫暖，我不是一個人，至少我有嘉師。

       夜晚涼風習習，我躺在床上，回想著最近的一幕幕，心中愈發溫暖感動。有了感動，便要感恩。其實啊，嘉祥的老師很普通，只為傳道授業，解惑育人；嘉祥的老師很單純，會把學生當作自己的孩子；嘉祥的老師千千萬，無論是講臺上，寢室中，食堂里，都有他們辛勤耕耘的身影；無論是一個人，還是一棵樹，一只早起的百靈，一叢怒放的杜鵑，皆為老師，皆為嘉師。

       位位嘉師助我成長，為我豐滿羽翼，我終將穿過暴風雨，于九天之上翱翔！

作者系 成都市嘉祥外國語學校錦江校區高一年級四班  田子涵