有一種教育叫同行者，同行者就是一路陪伴學生溫暖前行。為了學生，甘愿做塵埃中的一枚小花。悄悄地守護、陪伴、關愛。惟愿他們的清顏上綻放出溫暖笑靨。

在成長加油站，

就有這么一群人，

他們是學生的良師，

更是學生的益友。

從晨曦到暮靄，

從花開到結果，

從入學到畢業

他們與學生在學校

同吃、同住、同學、同樂……

這一程山水，與學生相遇；

這一程風雨，伴學生成長。

       今天，我們以【溫暖同行】為主題，刊登部分師生連載文章，在老師們的陪伴與關愛中，感受嘉祥有溫度的教育。

01  加油吧！孩子

       加入成長加油站一年了，這一年里，我試圖站穩三尺講臺，也為與學生打好關系做了些許嘗試。與學生相處的日子里，有歡笑，也有難過，看到他們的成長和進步，我會為他們感到高興以及由衷的喜悅。當然，更多的時候則是在思考，如何幫助他們更好地學習。

       三年前，我做了很多的嘗試讓孩子們喜歡我，我以為他們喜歡我自然會喜歡我的課堂，然而卻收效甚微。后來，在一次次的嘗試和打擊中，我逐漸知道，當孩子們喜歡上我的課堂，他們會自然而然地喜歡上我。于是我花更多的心思去研究我的課堂，如何使用更生活化的情境，讓孩子們體會單元的話題；如何巧妙利用游戲復習單詞；如何讓全部學生參與到課堂中；如何將話題聯系到學生的實際生活中…...后來，我看到孩子們會主動舉手回答問題，在參與小組活動時也能積極發言。我看到他們露出的笑容，倍感欣慰。我好像更能體會到成長加油站的意義了。

駱小麗老師為成長加油站學生講解

       作為一名教師，特別是成長加油站的教師，首先要學會愛學生，因為在班級里，他們也許學習弱一點，也許習慣差一點，這種情況或多或少地使他們有些缺乏自信甚至自卑。但每個孩子心目中都有一個美好的世界，有一個樂觀、進取、聰明、豁達的自我，我想我們的責任，不僅是幫他們提高學習成績，更重要的是找到內心里那個積極樂觀，努力進取的自己。如果多和學生說“我建議、我希望、你真棒、你行的......”，多給他們鼓舞和建議，尊重學生，讓學生生活在信任和贊賞中，生活在互助的環境中，相信他們能夠更加自信，能夠更為自如地處理事情。

       在成長加油站，我有個學生名叫W，課堂上總是走神，一塊橡皮也能玩半天，平時作業經常不能按時上交，成績也不理想，而且她做事動作很慢，其他學生半小時能完成的事，她往往需要一小時甚至更多。但是，她特別貼心，會幫我把水杯接滿水，也會提醒我下課帶走我的東西，她總是給人很溫暖的感覺。我想，她上課走神可能是因為不能體會到課堂與實際生活的聯系，她做事動作慢也許是她想將事情做得更好。針對她的特點，我找她談心，跟她聊天的時候，感覺她就像一個小大人，任何事情都有自己的見解，也能大膽地說出自己內心真實的想法，但談心之后，在學習上的變化不大，作業仍然不能按時完成，成績也沒有什么提高。我也與家長溝通，了解她平時在家的情況，并希望家長平時多與她溝通和督促，家長也表示積極配合。隨后，在課堂上，我經常觀察她的情況，必要時用眼神或者是動作提醒她，也會叫她回答問題，當她回答對了的時候，對她多加鼓勵和贊賞。課后，我經常找她聊天，問問她最近學習的感受，是否有哪里不懂。當然我也會和她聊到生活中的事情，比如，我會和她聊周末都去干了什么，心情怎么樣等等。讓她感受到我的關心。做作業時，我也給她限定時間，并要求她回家作業記錄所用時間，一有進步我就對她多加表揚，并且對她提出更高一點的希望。我不但單獨對他表揚，有時還在全班公開表揚，讓她感受到老師對她的關注。漸漸地，她有了改變，上課時眼睛不再盯著桌下，注意力也更加專注了，作業基本能夠按時交了，回答問題時思路也逐漸清晰了，成績也慢慢的提高了，做起事來不會再向以前那樣焦頭爛額的了。

駱小麗老師為成長加油站學生講解

      通過這名學生的進步，我更加體會到關愛學生的重要性。關愛學生，不是簡單的打個招呼，擁抱一下。我覺得關愛學生是要做到，走近她，了解她的困惑和感受，為她提出可行的建議，和她一起制定學習的計劃。當然，這還不夠，還要繼續觀察，觀察她計劃的實行以及取得的成績。在必要的時候給予幫助和提醒。能夠看到學生的進步，是我最大的欣慰。我相信只要用自己的真心和熱情去愛護他們，時時替他們著想，并根據每個孩子的不同情況采取方法，持續不斷的給他們關注，在必要的時候，伸出手拉拉他們，讓他們感受到你熾熱的愛，學生也會把學習當成是一種樂趣，也會逐漸找到學習自信以及學習的方法，更愿意在班級展現自己的才能。

作者系 成都市溫江區嘉祥外國語學校教師

駱小麗

02  看·見

       與孩子互動的過程中，看，是為了知其所是；見，是要在內心深處與其共鳴。

                                                                                    ——題記

       武志紅說：“人的精神世界有兩個最基本的需要——看看我，抱抱我?！比绻槐豢匆?，則人生黯淡無光，如果不被擁抱，則人生冰冷如霜。但是，反過來如果一個人的悲傷被看見，被理解，被尊重，那么這個人就不至于孤立無援。如果一個人被擁抱，被安慰，這個人就會被溫暖，被支持，被療愈。我從5年級的KK身上，切實領悟到這句話的深刻含義。

       KK，我最初知道他是因為他的數學老師跟我分享他的狀態?！斑@個孩子成績很一般，看得見他在學習，但是就是看不見長進。每天悶悶不樂的，和同學關系也處理不好，有時候會莫名其妙地發脾氣，但是脾氣過后又會變得很懂事。平時，他經常幫助老師做事，可是有時候又會在課上陰陽怪氣地發出聲音搗亂?？傊?，給人的感覺就是既矛盾，又讓人捉摸不透?！睌祵W老師描述了與KK有關的一些故事，我腦海里對這個孩子有了一些模糊的印象。

成長加油站課堂

       初見KK是在2020年寒假的“成長加油站”課堂里，我按照習慣提前幾分鐘走進教室。孩子們要從自己行政班教室里收拾書包后過來，需要一些時間，所以上課的教室里只是零星地坐著幾個動作快的孩子，KK就是其中之一。只是和其他同學不一樣的是他沒有干坐在座位里，而是用一塊濕抹布把黑板擦的干干凈凈，像鏡子一樣反射著水光?！爸x謝！你擦得很干凈，看樣子在家里沒少做家務？”我微笑的說到?！拔覐挠變簣@開始住校，只有寒暑假回家，我在家里家務做得少，但是我在學校都是自己洗衣服?！庇變簣@開始住校！我心頭一緊，開始心疼這個孩子。

       那么小就離開家求學！我一邊腦海里迅速地把他的經歷和今天的表現，建立相關的聯系，一邊笑盈盈地看著他說：“哦？你的爸爸、媽媽是在學鷹爸爸、鷹媽媽嗎？雛鷹的時候就放出來，幾年下來，已經學了一身的本領?！彼坪鯖]想到我會用這個比喻，如果說前一分鐘講自己的身世還有點悲憫，現在眼里突然充滿了光芒。他沒有回答我，只是傻傻地咧開嘴笑著問我：“老師，你是心理老師嗎？”我點頭?！敖裉熘v什么？”他繼續問?！翱ㄅ铺矫?，你幫我把卡牌分到每個小組中去吧?！薄昂绵??！甭曇粑绰?，手就已經開始整理卡牌了，不一會兒卡牌整齊地擺在桌面上。

      從那以后，每次上課，我都多了一個“小助手”，他做事井井有條，我用他也“心安理得”，情感在彼此的心底滋生。我始終沒有問過他：“以往你做得這么好的時候，有沒有老師和家長表揚過你？你這么堅強，這么獨立，這么貼心是因為想被看見，還是因為曾經有人因此表揚過你，留下了這樣的討好的互動模式？這是你和他人建立情感聯系的方式嗎？”不管是怎樣的，我都不會傷害你。你希望被看見，我就可以看見你、關注你。因為懂得，所以給予。你想得到的，在我這里都可以得到。

       又過了幾周，KK敲開了咨詢室的門，他很難過地跟我講到他沒有朋友，不會跟人相處，從很小的時候就感到很孤單，有時候他也會學其他同學那樣在課堂上“說怪話”，但是卻覺得自己怎么也不像他們，很難找到共同的語言，很難融入到班集體中去。我非常理解他的處境，早早就離開媽媽的雛鷹，除了要獨立自強外，也失去了和家人建立情感的機會，如果都沒學過怎么跟家人相處，又怎么會知道該如何與同學交往呢？我請他畫“房樹人心理畫”。他畫了個房子遠遠地坐落在山上，一個火柴人搖搖晃晃，一棵樹結滿了冰。我想冷也許是他當下的心境。我問：“你的樹枝結冰了，那樹的心結冰了嗎？”他眼淚開始打轉。我又問：“你的人搖搖晃晃，沒有依靠，在他需要別人支持他的時候，需要別人情感安慰他的時候，有人安慰他、溫暖過他嗎？”他開始掩面而泣，悲傷不已。我抱了抱他的肩膀，等待他情緒平復下來，我請他用添加意象的方法，在畫面上添加些讓他覺得好受一點的東西。他用紅色的筆畫了太陽，又在地上畫了幾個玩耍的小朋友。他說：“老師，你給我的感覺就像太陽一樣?！蔽倚Γ骸笆菃?？你在加油站課堂幫我做課前準備的時候帶給我的感覺也是這樣?！彼缓靡馑嫉匦α?。“我們都是在溫暖別人的時候，不經意地也溫暖了自己?！彼唤浺忾g爆出了金句?！澳俏液芎闷?，未來哪些小朋友可以在你這個小太陽的旁邊，被溫暖，被滋養了?！?/strong>

       前幾天，數學老師反映KK最近經常給別人講數學題，最后的期末考試竟然從70分考到了99+10。數學老師說：“樂樂老師，你用了什么魔法拯救了他？”我拍拍數學老師的胳膊，說：“是太陽的力量拯救了他?！?/p>

       是的，拯救他的不是我，是“看”與“見”的力量。

成長加油站課堂

      溝通分析理論認為，作為哺乳動物的人類，生來就是尋求安撫的。孩子靠安撫才能得以生存、保持健康。孩子在成長的過程中不光需要喂養、教養，孩子還需要愛的“撫觸”，以溫暖的擁抱、愛撫、親吻讓孩子得到安全感；用積極的關注，“看到”孩子內心真實的感受、想法和存在，并且以一定的表達方式，作為孩子的鏡子，幫助孩子“見到”自己的存在是有人在乎，是那么的重要。如此，孩子才能感受到自己的價值感，才能生發出能量，才能成為自發光熱的小太陽。

       想起多年前的一首老歌，歌詞中寫著：“就在陽光底下，我們都被照射，發光發熱，看得見誰在把握?！笨匆娏?，溫暖了，也就可以把握自己的人生了吧。

作者系 成都嘉祥外國語學校錦江小學教師

王曉樂

03  特別的孩子“特別”愛

                                      ——一個“頑劣”孩子的轉變之路

       參加“成長加油站”已經一年半了，每周五有一個小時的時間給有需要的孩子們“加油”，增加更多自信，解決知識問題?！俺砷L助力”課程，盡管只有一節課的時間給予我們發現問題的“機會”，但“成長助力”更多的關懷是在平時的工作，滲入到每天的教學中，每天的陪伴中，每次和家長的交流和溝通中?！俺砷L助力”應該是持續性的、長久的、隨時隨地的。

       在老師心中，每一個孩子都是特別的，獨一無二的：不一樣的身高體重，不一樣的性格脾氣，就像樹上的綠葉，幾乎沒有完全一樣的兩片。在這群特別的孩子之中，有一個孩子是最特別的。他的性格有些古怪，還記得二年級時，他不知道怎樣和同學相處，如果想和同學一起玩兒，就會抱起同學，或者勒同學脖子。他長得高大，輕易就抱起矮小瘦弱的同學。同學都很怕他，他很孤單。

       特別的孩子“特別”愛，洞悉了小陳的脾氣，我便開始了一次又一次的“曉之以理”“動之以情”。每一次和他談話，他都能認識到自己的問題，并努力改正；每一次表揚、鼓勵他，他總是格外自豪?？吹胶⒆訐碛幸活w強烈的上進心，我會在班上為他樹立積極形象：“小陳其實很喜歡你們，很想和你們一起游戲，因為他有點內向，不好意思開口，所以就用手拍你們以引起你們的注意。老師已經和小陳說好，要和同學在一起玩，不能打同學，直接用嘴巴說。你們看到小陳站在旁邊，應該主動邀請他一起玩才對哦！”孩子們總是很純真地按照老師的話去做。二年級下期，小陳改掉了“出手和同學打招呼”的毛病，拉近了和同學間的距離。

       小陳的脾氣有些暴躁，有時和同學發生矛盾，會動手。他是個“大力士”，誰打得過他？但隨著年齡的增長，孩子漸漸體會到寬容帶來的輕松，明白老師講的“退一步海闊天空”的道理。三年級上期，同學狀告他打架的次數稀疏起來，幾乎歸零?？吹胶⒆釉絹碓轿拿?，我特別欣慰。說句實話，為了讓孩子在學校體會到幸福感，我們費了不少心力。

李芳老師為加油站孩子解惑答疑

       孩子一直喜歡跳舞，并且在外面學習跳舞和架子鼓，孩子在這方面成績顯著。為了提升孩子在同學心中的形象，我是“降大任于斯人”——讓孩子在班級活動時表演最拿手的街舞，和同學合作打架子鼓?？粗浅錆M力量的賦予激情的表演，深深地震撼了班上的同學們，并且贏得同學的肯定，有的同學越來越喜歡他，下課主動找他玩。因為思維靈敏，所以學知識的速度很快，同學有困難，他總是第一時間站出來幫忙，還會耐心地幫同學講題。時不時地還和同學傳授他打架子鼓學街舞的經驗，講講學習中的趣事。慢慢的，他身邊的同學朋友越來越多，而大家熟悉的那個愛動粗的男孩慢慢的消失不見了！

       小陳是個性格粗放、內心細膩的小家伙。在課堂上他時?？刂撇蛔∽约旱陌l出一些怪叫，或者一說話就停不下來，而且聲音特別的大，一定要說完了說夠了才滿足，否則這堂課他都無法安心上。下課后，我找孩子談心，問他為什么那么愛說？小家伙回答我：“李老，我就想和大家說說話，分享！”我頓時明白了，孩子太孤單了！由于住校，一周回家一次，只能這個時候見見媽媽。他想媽媽了。后來，我對孩子說，以后想說話，就找李老聊天唄，不要在課堂上打擾同學。于是，孩子啥事兒都愛向老師吐露：李老，我今天腳有點兒疼；李老，昨晚我失眠了；……每每孩子和我說著這些瑣事，我都感到一些心酸。班里高大的男孩子，內心卻是最脆弱的，極度缺乏安全感的。如果媽媽在身邊，如果爸爸多陪陪，如果父母的愛填滿心間，也許這些事對孩子來講都不是事兒了。所以，我在“增強孩子的安全感和幸福感”上尤為注意，孩子向我們訴說的每一件小事，我們都認真傾聽，給予孩子更多的關愛。我與家長溝通，希望他們在每周的中間一天抽時間到學校來陪陪孩子，或者給孩子打個電話，周末帶孩子外出游玩半天。在班級，我會有意識地請小陳做我的助手，增加我們倆的相處時間；或者飯后一起圍著操場逛一圈，聊聊天；或者有時就是一個簡單的擁抱......

       小陳現在的情況越來越好啦，每每想說話，或者剛發出一點聲音，看著我善意的眼神，他都能及時剎住車，控制好自己的行為。課堂上少了一個愛說話影響課堂紀律的學生，多了一個認真聽講，愛發言的小陳。時不時，我的手里會多一塊面包，一個桔子，小陳說：“李老，多吃點，可以長得更漂亮！”

      愛，所向披靡，所到之處，文明代替了魯莽，寬容代替了狹隘，互助代替了自私。特別的愛給特別的孩子，特別的孩子“特別”愛！還是那句話，讓我們將“愛”進行到底！

作者系 彭州市嘉祥外國語學校教師

李芳

04   烏云后面有星空

                                                         ——給青春期的孩子多一點空間和時間

       我喜歡樹，喜歡仰頭觀察它們高大的身影，喜歡抬手撫觸它們粗糙的外皮，喜歡靜心傾聽它們落葉、落籽、相互摩挲的聲音。

       去年12月里的一天，我在小區里散步，邊走邊看那一棵棵不算高大的樹。冬風卷走了樹上的所有生機，除了幾株常綠喬木，其他樹都只剩下一把枯枝。放眼望去滿院皆是“光桿桿”，一模一樣的“光桿桿”，因為失去了葉與花的外衣，根本無從分辨它們是什么樹了……

       時間不知不覺到了3、4月間，下班走到樓下，赫然發現滿世界都被花兒給占領了！開得大朵而獨立的，是玉蘭；開得細碎卻絢爛的，是紅葉李；那圓潤潔白的，是杏花。我有些驚喜，有些不敢相信——因為它們在3個月前還是一模一樣的“光桿桿”??！是一堆我認也認不出來的枯枝??！可一夜春風過，花枝不等閑，他們全都開放得如此熱烈、如此精彩、如此與眾不同！讓人一眼就能注意到它們各自獨特的存在！那一刻我才真正意識到“靜待花開”這個詞有多么美妙了。

謝倩老師為孩子指導作業

       飄飛的思緒將我帶回到一年前的成長助力班，班上有個P同學，語文學習一塌糊涂：不喜歡背書、不愛完成作業、更別提學習態度和習慣了，每次來到“助力班”都一副心不甘情不愿的樣子，又加上初二青春期來臨，叛逆的因子在他身上開始活躍，這讓我很“抓狂”，而這種矛盾，終于在一次課堂練習中爆發了。

      當其他孩子都在奮筆疾書時，他卻坐在那里發呆，我走過去提醒他，他看了我一眼，漫不經心地說道：“不想做”。他的回答出乎我的意料，這直白的回答以及他說話時無所謂的表情讓我很不爽，我耐住性子說道：“既然來到了這里，是不是就應該為著自己的目標好好學習呢？完成作業是一個學生最基本的任務，不能因為一時任性就放任了自己，這是不負責任的表現”。說完之后，我本以為他會調整狀態完成作業，沒想到這個P同學突然對著我大喊：“我本就不想來，是我們班主任逼我來的，哼！”那一刻教室的空氣，已凝固到冰點。

       我怒火中燒，想大聲吼回去：“我一次又一次地容忍你的態度、你的表現，還不夠嗎！我給你講道理我錯了嗎！我上完課還來這個課堂幫助你學習我不累嗎！”最終我還是忍住了。如果我怒了，我也許可以用老師的權威壓住他，逼他承認錯誤，但我會永遠失去一個孩子的心悅誠服。于是我深吸了一口氣，盡量控制情緒并平靜地說：“你先冷靜一下，冷靜了之后我們再認真討論一下為什么要來到這里，因為作為老師，我有責任幫助你，也有義務保護你。胖小子看著我不說話了。

        就這樣，我給了孩子一個臺階，也暫時緩解了課堂里緊張的局面。

       晚上自然是和P同學的談話，談話前，我想了各種他可能找的理由，我的計劃是“曉之以理、動之以情”，能讓他留下悔恨的眼淚最好。談話中知道是因為一些特殊的原因讓他對學習失去了興趣。

       聽完他的故事之后，我心里堵得慌，對于一個不想學習的孩子來說，怎么輔導都是百搭，因為他思想上已經放棄了，我沉默了一會兒，告訴他：“我理解你的態度、理解你的想法，理解你有些情緒，但非常不贊同你這樣的行為，你不能因為這些而放棄了學習，我可以幫助你啊”。然而這個孩子并沒有任何觸動，說了一句：“我覺得沒用的”。

       又是沉默，只是這一次我開始想，眼前的這個孩子，也許并沒有外化的那么無所謂，他已經變得有點自卑了。再次深呼吸，嘗試著說：“你要對自己負責任，畢竟你的生活要靠你自己去創造，你可以活出自己想要的樣子，就像我相信，你心里的美好、善良和目標一直都在，只不過暫時被眼前的迷茫和沖動遮住了而已……”

謝倩老師為孩子指導作業

       此后，這個P同學在“成長加油站”助力班再也沒有出現過不做或者不做完作業的情況，也很少有上課不聽課的現象。后來，因為家庭原因，P同學轉學了，周末他偶爾會在QQ上、微信上告訴我他現在的情況，也會在教師節、感恩節這天給我說節日快樂，我才知道那次談話我的那句“我相信”觸動了他的內心。

       從功利的角度來說，這個孩子成績一直提不上去，對老師來講是不成功的，但對于他自己來說，如果在度過青春叛逆期之后，懂得去感恩，我想會是一種更大的成功。

      我又想到我現在的孩子們，他們穿著一模一樣的校服，留著幾乎一模一樣的發型，在條條框框中被要求去追求“一致性”，就有如冬天里的“光桿桿”。所以他們需要一個叫做“青春期”的特定時期，像春風一樣的青春期，溫潤而蕩漾地吹過每一顆呼喚獨立的心，最后他們會開出很多不一樣的花朵，年復一年地花開，最終會長成參天大樹。只是，在花開之前，他們需要我們給他們多一點點時間、多一點點空間，需要我們去包容“光桿桿”的扎眼，需要我們去欣賞這一不可復制的過程。

       畢竟，星空一直都在，我們要有足夠的耐心等到烏云散開的那一天。

作者系 成都市郫都區嘉祥外國語學校教師

謝倩

05    我和“天霸”的故事

     “咚咚咚”辦公室一陣敲門聲。門被輕輕地推開，一張稚嫩的小臉露進來，辦公室的老師們總會說：“又來找唐老師了吧？進來吧?！?/p>

       這個可愛的小男孩子名字叫小Y，是二年級的孩子。是“成長加油站”項目讓我認識了這個有點調皮又有點任性的小男孩。

      2020年9月我們校區的“成長加油站”如期開展，這也是我第二次參加助力計劃，這個學期我被安排到了二年級，因為任教過低段，所以對于這個安排我信心滿滿。在完成一系列準備工作后就要開課了，我還特意準備了一些“小獎品”。第一次走進教室，以為有這些小“誘惑”，小家伙們就會規矩聽講。但事實情況卻與我料想的相差甚遠。一節課下來，“小獎品”發了不少，但該完成的任務沒有完成，還有幾個小調皮根本不聽招呼，甚至還要去影響其它同學，最引人注意的就是小Y。

唐敏老師為成長加油站孩子上課

       課程結束后，我回到辦公室，心里面很不舒服，但最終安慰自己可能孩子們不熟悉我這個新老師，也可能是評價表揚還不夠，再調整一下，下節課就會好了。但時間并沒有帶來半點欣喜。接下來的兩周里，之前的情況也并沒有好轉，教學任務減少了但孩子們依然完成不了，一堂課下來維持紀律要浪費半節課，孩子們的收獲簡直可以和零劃上等號。如果一直這樣下去那成長助力的目的在哪里呢？我自己選擇這個項目的初心是什么呢？“盡自己最大的力量去幫助那些需要幫助的孩子，就如同是對待自己的孩子一般”，我一遍遍地對自己說。于是，我又開始認真反思。思考應該怎樣拉進和這群小不點的距離，走進孩子們的內心，讓他們信任我。我開始尋求這群孩子班主任老師及科任老師的幫助，開始慢慢了解他們，性格、習慣和學習成績等方面，“攻心”應該是比較好的方法之一。在了解中我發現，小Y是一個比較特別的孩子，缺乏最基本的敬畏之心、缺乏規則意識、速度慢、任性還有點調皮，是老師們眼中不折不扣的“天霸”?？迫卫蠋焸円灿帽M了方法，但是效果甚微，正當我也一愁莫展的時候，我和小Y相遇了。

       那是一個周三的下午，在我辦公室門口的樓道里我看見了這個小男孩，我親切地叫住他尋問他來三樓有什么事嗎？他說是找另外一個老師，我半開玩笑地說道“為什么不來看看唐老師呢？”一句話讓這個小男孩子突然有點不好意思了，我想機會來了，順勢拉著他來參觀我的辦公室，和他拉家常，說著說著，我就試著向他提了一個小要求，如果上我的課他能規矩不亂跑不去打擾其它同學就會得到額外的“小獎品”，單獨獎勵給他。并且告訴他這是我們之間的小秘密。小朋友一聽“秘密”就來興趣了，滿口就答應了。

      有了這個小小的約定，變化就真的開始了，課堂上我會刻意地觀察小Y，他的書寫速度非常慢，作業不能按時完成，這樣的狀態一直待續了很久，所以他對學習缺乏自信，開始自暴自棄，就出現了老師們眼里的那個樣子。于是，我開始嘗試給他減少作業量，別人能完成五道題，他只需要完成二至三個題，每節課都讓他坐在我身邊來，對他進行適時地表揚和鼓勵，慢慢地，他的信心增加了不少，對他“私人定制”的任務當堂課基本能完成，我也按照之前的約定，兌現了承諾。他別提有多高興了，就這樣小Y成了我辦公室的“?？汀?。

       在與這個班的孩子相處中，自從對他們增加了了解后，我發現孩子們開始與我親近了，課堂效率提高了不少。人與人之間的相處就是那么的微妙，一時間，讓我覺得一切又變得那樣美好。校園里只要與他們遇見，他們老遠就會熱情地上來和我擁抱、打招呼。不知不覺中，一個學期的成長助力計劃結束了，我和孩子們相處非常融洽，我給“天霸”小Y的評價是“這是一個有潛力的小男子漢”，往后的很多時間里就經常會出現開頭的那一幕。

      直到今天，我和“天霸”的故事仍然在繼續，我們又有了新的約定。如果有機會，我真想繼續跟進這個可愛的小男孩。其實參加成長助力的孩子們都是可愛的，他們的身上有時會落滿塵粒，但我愿意用心為他擦凈，也愿意撐起一盞燈照亮他們前行的路。

作者系 達州嘉祥外國語學校小學部教師

唐敏

06    傅老師與我

       在同學們的印象中，傅老師是一個總是微微皺著眉頭，不茍言笑地在各班門口巡視著的老師。在自己班上，凡是被她教訓過的同學，都對她敬而遠之。而沒被她教訓過的學生呢，看見她也會立馬噤聲。

       傅老師在大家心里似乎就是這樣一個嚴厲的老師，就連我也不例外。

       記得那天周五，我懷著僥幸心理將自己在“成長加油站”上課的名牌拿走，偷偷溜回了教室寫作業?？蓜傋聛硪粫?，一個熟悉的聲音從教室后門傳來：“曾俊豪，想跑到哪里去??？”我悻悻地被老師拎到了辦公室，傅老師嚴厲又洪亮的聲音在辦公室里回響了許久，就這樣，我被狠狠地批評了一頓。從此，傅老師不茍言笑的形象更是在我心中深深鐫刻了下來。  

可我似乎還是“好了傷疤忘了疼”，只因一時無聊，我冒著被老師發現的風險，將一個小型MP3偷偷揣進褲包，帶回了寢室?？删烤辜堖€是包不住火，一次午休，一位同學無意中發現了我的秘密?；艔堉?，我做了一個大膽的決定——為了不讓同學向老師報告這件事，我把MP3借給了他一起聽。沒想到，寢室里的動靜越來越大，生活老師循聲而來，沒收了我的MP3。

傅老師與成長加油站孩子談心

       正當我還沉浸在失去MP3的失落中時，一張違紀通知單從天而降，我再一次被帶進了傅老師的辦公室。一踏進大門，我就看見傅老師一言不發地坐在辦公桌前。誰都知道，傅老師很有威懾力，我這次肯定完了！午后的風忽地從窗口灌了進來，我的心一下子提到了嗓子眼。頓了頓腳步，我很不自然地走向傅老師。她還是像往常一樣，微微皺著眉頭，可令我驚訝的是，她的眼里竟少了幾分怒火。

       我深吸一口氣，在傅老師面前將中午發生的事一一陳述了一遍?！霸『劳瑢W，那請問你這樣做的原因是什么呢？”正當我準備接受“暴風雨”的降臨時，傅老師平緩的聲音卻讓我心頭一顫。霎時，傅老師在我心中的刻板印象開始悄悄變化起來。她語重心長地開導整整持續了兩節課。傅老師一直認真地注視著我，耐心地教育我，勸說我。她的目光帶著擔憂、牽掛、無奈，直照進我的心底，她的輪廓在我心中慢慢變得溫和起來。我好像終于理解了傅老師對我，也是對每個同學的良苦用心。

       又到了周五，夜晚降臨，寒風敲打著遲暮的鐘聲，有一個熟悉的身影正對著一位同學仔細地輔導。我仔細一看，才發現那居然是傅老師。我驚訝于自己到這時才留意到，她為了盡她所能多幫助幾位同學，要留這么晚才能回家。從此，我對傅老師的印象便徹底改變了。 

       她播撒下的春雨滋潤了千萬桃李，卻未能使她眼中的擔憂平坦一分；她散發的春風吹拂了無數學子，卻未能使她眉宇間的牽掛消除半毫。其實，傅老師嚴厲的外表只是出于對同學們的高要求嚴標準，而對同學們關愛的心，卻處處流露于無微不至中。

作者系嘉祥錦江中學初2019級11班

曾俊豪