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    成長加油站系列征文——溫暖同行

    作者:zhangnian發表時間:2021-04-23 閱讀次數:4815


           有一種教育叫同行者,同行者就是一路陪伴學生溫暖前行。為了學生,甘愿做塵埃中的一枚小花。悄悄地守護、陪伴、關愛。惟愿他們的清顏上綻放出溫暖笑靨。


    在成長加油站,

    就有這么一群人,

    他們是學生的良師,

    更是學生的益友。

    從晨曦到暮靄,

    從花開到結果,

    從入學到畢業

    他們與學生在學校

    同吃、同住、同學、同樂……

    這一程山水,與學生相遇;

    這一程風雨,伴學生成長。


           今天,我們以【溫暖同行】為主題,刊登部分師生連載文章,在老師們的陪伴與關愛中,感受嘉祥有溫度的教育。



    01  加油吧!孩子


           加入成長加油站一年了,這一年里,我試圖站穩三尺講臺,也為與學生打好關系做了些許嘗試。與學生相處的日子里,有歡笑,也有難過,看到他們的成長和進步,我會為他們感到高興以及由衷的喜悅。當然,更多的時候則是在思考,如何幫助他們更好地學習。


           三年前,我做了很多的嘗試讓孩子們喜歡我,我以為他們喜歡我自然會喜歡我的課堂,然而卻收效甚微。后來,在一次次的嘗試和打擊中,我逐漸知道,當孩子們喜歡上我的課堂,他們會自然而然地喜歡上我。于是我花更多的心思去研究我的課堂,如何使用更生活化的情境,讓孩子們體會單元的話題;如何巧妙利用游戲復習單詞;如何讓全部學生參與到課堂中;如何將話題聯系到學生的實際生活中…...后來,我看到孩子們會主動舉手回答問題,在參與小組活動時也能積極發言。我看到他們露出的笑容,倍感欣慰。我好像更能體會到成長加油站的意義了。


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    駱小麗老師為成長加油站學生講解


           作為一名教師,特別是成長加油站的教師,首先要學會愛學生,因為在班級里,他們也許學習弱一點,也許習慣差一點,這種情況或多或少地使他們有些缺乏自信甚至自卑。但每個孩子心目中都有一個美好的世界,有一個樂觀、進取、聰明、豁達的自我,我想我們的責任,不僅是幫他們提高學習成績,更重要的是找到內心里那個積極樂觀,努力進取的自己。如果多和學生說“我建議、我希望、你真棒、你行的......”,多給他們鼓舞和建議,尊重學生,讓學生生活在信任和贊賞中,生活在互助的環境中,相信他們能夠更加自信,能夠更為自如地處理事情。


           在成長加油站,我有個學生名叫W,課堂上總是走神,一塊橡皮也能玩半天,平時作業經常不能按時上交,成績也不理想,而且她做事動作很慢,其他學生半小時能完成的事,她往往需要一小時甚至更多。但是,她特別貼心,會幫我把水杯接滿水,也會提醒我下課帶走我的東西,她總是給人很溫暖的感覺。我想,她上課走神可能是因為不能體會到課堂與實際生活的聯系,她做事動作慢也許是她想將事情做得更好。針對她的特點,我找她談心,跟她聊天的時候,感覺她就像一個小大人,任何事情都有自己的見解,也能大膽地說出自己內心真實的想法,但談心之后,在學習上的變化不大,作業仍然不能按時完成,成績也沒有什么提高。我也與家長溝通,了解她平時在家的情況,并希望家長平時多與她溝通和督促,家長也表示積極配合。隨后,在課堂上,我經常觀察她的情況,必要時用眼神或者是動作提醒她,也會叫她回答問題,當她回答對了的時候,對她多加鼓勵和贊賞。課后,我經常找她聊天,問問她最近學習的感受,是否有哪里不懂。當然我也會和她聊到生活中的事情,比如,我會和她聊周末都去干了什么,心情怎么樣等等。讓她感受到我的關心。做作業時,我也給她限定時間,并要求她回家作業記錄所用時間,一有進步我就對她多加表揚,并且對她提出更高一點的希望。我不但單獨對他表揚,有時還在全班公開表揚,讓她感受到老師對她的關注。漸漸地,她有了改變,上課時眼睛不再盯著桌下,注意力也更加專注了,作業基本能夠按時交了,回答問題時思路也逐漸清晰了,成績也慢慢的提高了,做起事來不會再向以前那樣焦頭爛額的了。


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    駱小麗老師為成長加油站學生講解


          通過這名學生的進步,我更加體會到關愛學生的重要性。關愛學生,不是簡單的打個招呼,擁抱一下。我覺得關愛學生是要做到,走近她,了解她的困惑和感受,為她提出可行的建議,和她一起制定學習的計劃。當然,這還不夠,還要繼續觀察,觀察她計劃的實行以及取得的成績。在必要的時候給予幫助和提醒。能夠看到學生的進步,是我最大的欣慰。我相信只要用自己的真心和熱情去愛護他們,時時替他們著想,并根據每個孩子的不同情況采取方法,持續不斷的給他們關注,在必要的時候,伸出手拉拉他們,讓他們感受到你熾熱的愛,學生也會把學習當成是一種樂趣,也會逐漸找到學習自信以及學習的方法,更愿意在班級展現自己的才能。


    作者系 成都市溫江區嘉祥外國語學校教師

    駱小麗




    02  看·見


           與孩子互動的過程中,看,是為了知其所是;見,是要在內心深處與其共鳴。

                                                                                        ——題記


           武志紅說:“人的精神世界有兩個最基本的需要——看看我,抱抱我?!比绻槐豢匆?,則人生黯淡無光,如果不被擁抱,則人生冰冷如霜。但是,反過來如果一個人的悲傷被看見,被理解,被尊重,那么這個人就不至于孤立無援。如果一個人被擁抱,被安慰,這個人就會被溫暖,被支持,被療愈。我從5年級的KK身上,切實領悟到這句話的深刻含義。


           KK,我最初知道他是因為他的數學老師跟我分享他的狀態?!斑@個孩子成績很一般,看得見他在學習,但是就是看不見長進。每天悶悶不樂的,和同學關系也處理不好,有時候會莫名其妙地發脾氣,但是脾氣過后又會變得很懂事。平時,他經常幫助老師做事,可是有時候又會在課上陰陽怪氣地發出聲音搗亂??傊?,給人的感覺就是既矛盾,又讓人捉摸不透?!睌祵W老師描述了與KK有關的一些故事,我腦海里對這個孩子有了一些模糊的印象。


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    成長加油站課堂


           初見KK是在2020年寒假的“成長加油站”課堂里,我按照習慣提前幾分鐘走進教室。孩子們要從自己行政班教室里收拾書包后過來,需要一些時間,所以上課的教室里只是零星地坐著幾個動作快的孩子,KK就是其中之一。只是和其他同學不一樣的是他沒有干坐在座位里,而是用一塊濕抹布把黑板擦的干干凈凈,像鏡子一樣反射著水光?!爸x謝!你擦得很干凈,看樣子在家里沒少做家務?”我微笑的說到?!拔覐挠變簣@開始住校,只有寒暑假回家,我在家里家務做得少,但是我在學校都是自己洗衣服?!庇變簣@開始住校!我心頭一緊,開始心疼這個孩子。


           那么小就離開家求學!我一邊腦海里迅速地把他的經歷和今天的表現,建立相關的聯系,一邊笑盈盈地看著他說:“哦?你的爸爸、媽媽是在學鷹爸爸、鷹媽媽嗎?雛鷹的時候就放出來,幾年下來,已經學了一身的本領?!彼坪鯖]想到我會用這個比喻,如果說前一分鐘講自己的身世還有點悲憫,現在眼里突然充滿了光芒。他沒有回答我,只是傻傻地咧開嘴笑著問我:“老師,你是心理老師嗎?”我點頭?!敖裉熘v什么?”他繼續問?!翱ㄅ铺矫?,你幫我把卡牌分到每個小組中去吧?!薄昂绵??!甭曇粑绰?,手就已經開始整理卡牌了,不一會兒卡牌整齊地擺在桌面上。


          從那以后,每次上課,我都多了一個“小助手”,他做事井井有條,我用他也“心安理得”,情感在彼此的心底滋生。我始終沒有問過他:“以往你做得這么好的時候,有沒有老師和家長表揚過你?你這么堅強,這么獨立,這么貼心是因為想被看見,還是因為曾經有人因此表揚過你,留下了這樣的討好的互動模式?這是你和他人建立情感聯系的方式嗎?”不管是怎樣的,我都不會傷害你。你希望被看見,我就可以看見你、關注你。因為懂得,所以給予。你想得到的,在我這里都可以得到。


           又過了幾周,KK敲開了咨詢室的門,他很難過地跟我講到他沒有朋友,不會跟人相處,從很小的時候就感到很孤單,有時候他也會學其他同學那樣在課堂上“說怪話”,但是卻覺得自己怎么也不像他們,很難找到共同的語言,很難融入到班集體中去。我非常理解他的處境,早早就離開媽媽的雛鷹,除了要獨立自強外,也失去了和家人建立情感的機會,如果都沒學過怎么跟家人相處,又怎么會知道該如何與同學交往呢?我請他畫“房樹人心理畫”。他畫了個房子遠遠地坐落在山上,一個火柴人搖搖晃晃,一棵樹結滿了冰。我想冷也許是他當下的心境。我問:“你的樹枝結冰了,那樹的心結冰了嗎?”他眼淚開始打轉。我又問:“你的人搖搖晃晃,沒有依靠,在他需要別人支持他的時候,需要別人情感安慰他的時候,有人安慰他、溫暖過他嗎?”他開始掩面而泣,悲傷不已。我抱了抱他的肩膀,等待他情緒平復下來,我請他用添加意象的方法,在畫面上添加些讓他覺得好受一點的東西。他用紅色的筆畫了太陽,又在地上畫了幾個玩耍的小朋友。他說:“老師,你給我的感覺就像太陽一樣?!蔽倚Γ骸笆菃??你在加油站課堂幫我做課前準備的時候帶給我的感覺也是這樣?!彼缓靡馑嫉匦α?。“我們都是在溫暖別人的時候,不經意地也溫暖了自己?!彼唤浺忾g爆出了金句?!澳俏液芎闷?,未來哪些小朋友可以在你這個小太陽的旁邊,被溫暖,被滋養了?!?/strong>


           前幾天,數學老師反映KK最近經常給別人講數學題,最后的期末考試竟然從70分考到了99+10。數學老師說:“樂樂老師,你用了什么魔法拯救了他?”我拍拍數學老師的胳膊,說:“是太陽的力量拯救了他?!?/p>


           是的,拯救他的不是我,是“看”與“見”的力量。


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    成長加油站課堂


          溝通分析理論認為,作為哺乳動物的人類,生來就是尋求安撫的。孩子靠安撫才能得以生存、保持健康。孩子在成長的過程中不光需要喂養、教養,孩子還需要愛的“撫觸”,以溫暖的擁抱、愛撫、親吻讓孩子得到安全感;用積極的關注,“看到”孩子內心真實的感受、想法和存在,并且以一定的表達方式,作為孩子的鏡子,幫助孩子“見到”自己的存在是有人在乎,是那么的重要。如此,孩子才能感受到自己的價值感,才能生發出能量,才能成為自發光熱的小太陽。


           想起多年前的一首老歌,歌詞中寫著:“就在陽光底下,我們都被照射,發光發熱,看得見誰在把握?!笨匆娏?,溫暖了,也就可以把握自己的人生了吧。


    作者系 成都嘉祥外國語學校錦江小學教師

    王曉樂




    03  特別的孩子“特別”愛

                                          ——一個“頑劣”孩子的轉變之路


           參加“成長加油站”已經一年半了,每周五有一個小時的時間給有需要的孩子們“加油”,增加更多自信,解決知識問題?!俺砷L助力”課程,盡管只有一節課的時間給予我們發現問題的“機會”,但“成長助力”更多的關懷是在平時的工作,滲入到每天的教學中,每天的陪伴中,每次和家長的交流和溝通中?!俺砷L助力”應該是持續性的、長久的、隨時隨地的。


           在老師心中,每一個孩子都是特別的,獨一無二的:不一樣的身高體重,不一樣的性格脾氣,就像樹上的綠葉,幾乎沒有完全一樣的兩片。在這群特別的孩子之中,有一個孩子是最特別的。他的性格有些古怪,還記得二年級時,他不知道怎樣和同學相處,如果想和同學一起玩兒,就會抱起同學,或者勒同學脖子。他長得高大,輕易就抱起矮小瘦弱的同學。同學都很怕他,他很孤單。


           特別的孩子“特別”愛,洞悉了小陳的脾氣,我便開始了一次又一次的“曉之以理”“動之以情”。每一次和他談話,他都能認識到自己的問題,并努力改正;每一次表揚、鼓勵他,他總是格外自豪??吹胶⒆訐碛幸活w強烈的上進心,我會在班上為他樹立積極形象:“小陳其實很喜歡你們,很想和你們一起游戲,因為他有點內向,不好意思開口,所以就用手拍你們以引起你們的注意。老師已經和小陳說好,要和同學在一起玩,不能打同學,直接用嘴巴說。你們看到小陳站在旁邊,應該主動邀請他一起玩才對哦!”孩子們總是很純真地按照老師的話去做。二年級下期,小陳改掉了“出手和同學打招呼”的毛病,拉近了和同學間的距離。


           小陳的脾氣有些暴躁,有時和同學發生矛盾,會動手。他是個“大力士”,誰打得過他?但隨著年齡的增長,孩子漸漸體會到寬容帶來的輕松,明白老師講的“退一步海闊天空”的道理。三年級上期,同學狀告他打架的次數稀疏起來,幾乎歸零??吹胶⒆釉絹碓轿拿?,我特別欣慰。說句實話,為了讓孩子在學校體會到幸福感,我們費了不少心力。


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    李芳老師為加油站孩子解惑答疑


           孩子一直喜歡跳舞,并且在外面學習跳舞和架子鼓,孩子在這方面成績顯著。為了提升孩子在同學心中的形象,我是“降大任于斯人”——讓孩子在班級活動時表演最拿手的街舞,和同學合作打架子鼓??粗浅錆M力量的賦予激情的表演,深深地震撼了班上的同學們,并且贏得同學的肯定,有的同學越來越喜歡他,下課主動找他玩。因為思維靈敏,所以學知識的速度很快,同學有困難,他總是第一時間站出來幫忙,還會耐心地幫同學講題。時不時地還和同學傳授他打架子鼓學街舞的經驗,講講學習中的趣事。慢慢的,他身邊的同學朋友越來越多,而大家熟悉的那個愛動粗的男孩慢慢的消失不見了!


           小陳是個性格粗放、內心細膩的小家伙。在課堂上他時??刂撇蛔∽约旱陌l出一些怪叫,或者一說話就停不下來,而且聲音特別的大,一定要說完了說夠了才滿足,否則這堂課他都無法安心上。下課后,我找孩子談心,問他為什么那么愛說?小家伙回答我:“李老,我就想和大家說說話,分享!”我頓時明白了,孩子太孤單了!由于住校,一周回家一次,只能這個時候見見媽媽。他想媽媽了。后來,我對孩子說,以后想說話,就找李老聊天唄,不要在課堂上打擾同學。于是,孩子啥事兒都愛向老師吐露:李老,我今天腳有點兒疼;李老,昨晚我失眠了;……每每孩子和我說著這些瑣事,我都感到一些心酸。班里高大的男孩子,內心卻是最脆弱的,極度缺乏安全感的。如果媽媽在身邊,如果爸爸多陪陪,如果父母的愛填滿心間,也許這些事對孩子來講都不是事兒了。所以,我在“增強孩子的安全感和幸福感”上尤為注意,孩子向我們訴說的每一件小事,我們都認真傾聽,給予孩子更多的關愛。我與家長溝通,希望他們在每周的中間一天抽時間到學校來陪陪孩子,或者給孩子打個電話,周末帶孩子外出游玩半天。在班級,我會有意識地請小陳做我的助手,增加我們倆的相處時間;或者飯后一起圍著操場逛一圈,聊聊天;或者有時就是一個簡單的擁抱......


           小陳現在的情況越來越好啦,每每想說話,或者剛發出一點聲音,看著我善意的眼神,他都能及時剎住車,控制好自己的行為。課堂上少了一個愛說話影響課堂紀律的學生,多了一個認真聽講,愛發言的小陳。時不時,我的手里會多一塊面包,一個桔子,小陳說:“李老,多吃點,可以長得更漂亮!”


          愛,所向披靡,所到之處,文明代替了魯莽,寬容代替了狹隘,互助代替了自私。特別的愛給特別的孩子,特別的孩子“特別”愛!還是那句話,讓我們將“愛”進行到底!


    作者系 彭州市嘉祥外國語學校教師

    李芳




    04   烏云后面有星空

                                                             ——給青春期的孩子多一點空間和時間


           我喜歡樹,喜歡仰頭觀察它們高大的身影,喜歡抬手撫觸它們粗糙的外皮,喜歡靜心傾聽它們落葉、落籽、相互摩挲的聲音。


           去年12月里的一天,我在小區里散步,邊走邊看那一棵棵不算高大的樹。冬風卷走了樹上的所有生機,除了幾株常綠喬木,其他樹都只剩下一把枯枝。放眼望去滿院皆是“光桿桿”,一模一樣的“光桿桿”,因為失去了葉與花的外衣,根本無從分辨它們是什么樹了……


           時間不知不覺到了3、4月間,下班走到樓下,赫然發現滿世界都被花兒給占領了!開得大朵而獨立的,是玉蘭;開得細碎卻絢爛的,是紅葉李;那圓潤潔白的,是杏花。我有些驚喜,有些不敢相信——因為它們在3個月前還是一模一樣的“光桿桿”??!是一堆我認也認不出來的枯枝??!可一夜春風過,花枝不等閑,他們全都開放得如此熱烈、如此精彩、如此與眾不同!讓人一眼就能注意到它們各自獨特的存在!那一刻我才真正意識到“靜待花開”這個詞有多么美妙了。


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    謝倩老師為孩子指導作業


           飄飛的思緒將我帶回到一年前的成長助力班,班上有個P同學,語文學習一塌糊涂:不喜歡背書、不愛完成作業、更別提學習態度和習慣了,每次來到“助力班”都一副心不甘情不愿的樣子,又加上初二青春期來臨,叛逆的因子在他身上開始活躍,這讓我很“抓狂”,而這種矛盾,終于在一次課堂練習中爆發了。


          當其他孩子都在奮筆疾書時,他卻坐在那里發呆,我走過去提醒他,他看了我一眼,漫不經心地說道:“不想做”。他的回答出乎我的意料,這直白的回答以及他說話時無所謂的表情讓我很不爽,我耐住性子說道:“既然來到了這里,是不是就應該為著自己的目標好好學習呢?完成作業是一個學生最基本的任務,不能因為一時任性就放任了自己,這是不負責任的表現”。說完之后,我本以為他會調整狀態完成作業,沒想到這個P同學突然對著我大喊:“我本就不想來,是我們班主任逼我來的,哼!”那一刻教室的空氣,已凝固到冰點。


           我怒火中燒,想大聲吼回去:“我一次又一次地容忍你的態度、你的表現,還不夠嗎!我給你講道理我錯了嗎!我上完課還來這個課堂幫助你學習我不累嗎!”最終我還是忍住了。如果我怒了,我也許可以用老師的權威壓住他,逼他承認錯誤,但我會永遠失去一個孩子的心悅誠服。于是我深吸了一口氣,盡量控制情緒并平靜地說:“你先冷靜一下,冷靜了之后我們再認真討論一下為什么要來到這里,因為作為老師,我有責任幫助你,也有義務保護你。胖小子看著我不說話了。


            就這樣,我給了孩子一個臺階,也暫時緩解了課堂里緊張的局面。


           晚上自然是和P同學的談話,談話前,我想了各種他可能找的理由,我的計劃是“曉之以理、動之以情”,能讓他留下悔恨的眼淚最好。談話中知道是因為一些特殊的原因讓他對學習失去了興趣。


           聽完他的故事之后,我心里堵得慌,對于一個不想學習的孩子來說,怎么輔導都是百搭,因為他思想上已經放棄了,我沉默了一會兒,告訴他:“我理解你的態度、理解你的想法,理解你有些情緒,但非常不贊同你這樣的行為,你不能因為這些而放棄了學習,我可以幫助你啊”。然而這個孩子并沒有任何觸動,說了一句:“我覺得沒用的”。


           又是沉默,只是這一次我開始想,眼前的這個孩子,也許并沒有外化的那么無所謂,他已經變得有點自卑了。再次深呼吸,嘗試著說:“你要對自己負責任,畢竟你的生活要靠你自己去創造,你可以活出自己想要的樣子,就像我相信,你心里的美好、善良和目標一直都在,只不過暫時被眼前的迷茫和沖動遮住了而已……”


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    謝倩老師為孩子指導作業


           此后,這個P同學在“成長加油站”助力班再也沒有出現過不做或者不做完作業的情況,也很少有上課不聽課的現象。后來,因為家庭原因,P同學轉學了,周末他偶爾會在QQ上、微信上告訴我他現在的情況,也會在教師節、感恩節這天給我說節日快樂,我才知道那次談話我的那句“我相信”觸動了他的內心。


           從功利的角度來說,這個孩子成績一直提不上去,對老師來講是不成功的,但對于他自己來說,如果在度過青春叛逆期之后,懂得去感恩,我想會是一種更大的成功。


          我又想到我現在的孩子們,他們穿著一模一樣的校服,留著幾乎一模一樣的發型,在條條框框中被要求去追求“一致性”,就有如冬天里的“光桿桿”。所以他們需要一個叫做“青春期”的特定時期,像春風一樣的青春期,溫潤而蕩漾地吹過每一顆呼喚獨立的心,最后他們會開出很多不一樣的花朵,年復一年地花開,最終會長成參天大樹。只是,在花開之前,他們需要我們給他們多一點點時間、多一點點空間,需要我們去包容“光桿桿”的扎眼,需要我們去欣賞這一不可復制的過程。


           畢竟,星空一直都在,我們要有足夠的耐心等到烏云散開的那一天。


    作者系 成都市郫都區嘉祥外國語學校教師

    謝倩




    05    我和“天霸”的故事


         “咚咚咚”辦公室一陣敲門聲。門被輕輕地推開,一張稚嫩的小臉露進來,辦公室的老師們總會說:“又來找唐老師了吧?進來吧?!?/p>


           這個可愛的小男孩子名字叫小Y,是二年級的孩子。是“成長加油站”項目讓我認識了這個有點調皮又有點任性的小男孩。


          2020年9月我們校區的“成長加油站”如期開展,這也是我第二次參加助力計劃,這個學期我被安排到了二年級,因為任教過低段,所以對于這個安排我信心滿滿。在完成一系列準備工作后就要開課了,我還特意準備了一些“小獎品”。第一次走進教室,以為有這些小“誘惑”,小家伙們就會規矩聽講。但事實情況卻與我料想的相差甚遠。一節課下來,“小獎品”發了不少,但該完成的任務沒有完成,還有幾個小調皮根本不聽招呼,甚至還要去影響其它同學,最引人注意的就是小Y。


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    唐敏老師為成長加油站孩子上課


           課程結束后,我回到辦公室,心里面很不舒服,但最終安慰自己可能孩子們不熟悉我這個新老師,也可能是評價表揚還不夠,再調整一下,下節課就會好了。但時間并沒有帶來半點欣喜。接下來的兩周里,之前的情況也并沒有好轉,教學任務減少了但孩子們依然完成不了,一堂課下來維持紀律要浪費半節課,孩子們的收獲簡直可以和零劃上等號。如果一直這樣下去那成長助力的目的在哪里呢?我自己選擇這個項目的初心是什么呢?“盡自己最大的力量去幫助那些需要幫助的孩子,就如同是對待自己的孩子一般”,我一遍遍地對自己說。于是,我又開始認真反思。思考應該怎樣拉進和這群小不點的距離,走進孩子們的內心,讓他們信任我。我開始尋求這群孩子班主任老師及科任老師的幫助,開始慢慢了解他們,性格、習慣和學習成績等方面,“攻心”應該是比較好的方法之一。在了解中我發現,小Y是一個比較特別的孩子,缺乏最基本的敬畏之心、缺乏規則意識、速度慢、任性還有點調皮,是老師們眼中不折不扣的“天霸”??迫卫蠋焸円灿帽M了方法,但是效果甚微,正當我也一愁莫展的時候,我和小Y相遇了。


           那是一個周三的下午,在我辦公室門口的樓道里我看見了這個小男孩,我親切地叫住他尋問他來三樓有什么事嗎?他說是找另外一個老師,我半開玩笑地說道“為什么不來看看唐老師呢?”一句話讓這個小男孩子突然有點不好意思了,我想機會來了,順勢拉著他來參觀我的辦公室,和他拉家常,說著說著,我就試著向他提了一個小要求,如果上我的課他能規矩不亂跑不去打擾其它同學就會得到額外的“小獎品”,單獨獎勵給他。并且告訴他這是我們之間的小秘密。小朋友一聽“秘密”就來興趣了,滿口就答應了。


          有了這個小小的約定,變化就真的開始了,課堂上我會刻意地觀察小Y,他的書寫速度非常慢,作業不能按時完成,這樣的狀態一直待續了很久,所以他對學習缺乏自信,開始自暴自棄,就出現了老師們眼里的那個樣子。于是,我開始嘗試給他減少作業量,別人能完成五道題,他只需要完成二至三個題,每節課都讓他坐在我身邊來,對他進行適時地表揚和鼓勵,慢慢地,他的信心增加了不少,對他“私人定制”的任務當堂課基本能完成,我也按照之前的約定,兌現了承諾。他別提有多高興了,就這樣小Y成了我辦公室的“??汀?。


           在與這個班的孩子相處中,自從對他們增加了了解后,我發現孩子們開始與我親近了,課堂效率提高了不少。人與人之間的相處就是那么的微妙,一時間,讓我覺得一切又變得那樣美好。校園里只要與他們遇見,他們老遠就會熱情地上來和我擁抱、打招呼。不知不覺中,一個學期的成長助力計劃結束了,我和孩子們相處非常融洽,我給“天霸”小Y的評價是“這是一個有潛力的小男子漢”,往后的很多時間里就經常會出現開頭的那一幕。


          直到今天,我和“天霸”的故事仍然在繼續,我們又有了新的約定。如果有機會,我真想繼續跟進這個可愛的小男孩。其實參加成長助力的孩子們都是可愛的,他們的身上有時會落滿塵粒,但我愿意用心為他擦凈,也愿意撐起一盞燈照亮他們前行的路。

     

    作者系 達州嘉祥外國語學校小學部教師

    唐敏


    06    傅老師與我


           在同學們的印象中,傅老師是一個總是微微皺著眉頭,不茍言笑地在各班門口巡視著的老師。在自己班上,凡是被她教訓過的同學,都對她敬而遠之。而沒被她教訓過的學生呢,看見她也會立馬噤聲。


           傅老師在大家心里似乎就是這樣一個嚴厲的老師,就連我也不例外。


           記得那天周五,我懷著僥幸心理將自己在“成長加油站”上課的名牌拿走,偷偷溜回了教室寫作業??蓜傋聛硪粫?,一個熟悉的聲音從教室后門傳來:“曾俊豪,想跑到哪里去???”我悻悻地被老師拎到了辦公室,傅老師嚴厲又洪亮的聲音在辦公室里回響了許久,就這樣,我被狠狠地批評了一頓。從此,傅老師不茍言笑的形象更是在我心中深深鐫刻了下來。  


    可我似乎還是“好了傷疤忘了疼”,只因一時無聊,我冒著被老師發現的風險,將一個小型MP3偷偷揣進褲包,帶回了寢室??删烤辜堖€是包不住火,一次午休,一位同學無意中發現了我的秘密?;艔堉?,我做了一個大膽的決定——為了不讓同學向老師報告這件事,我把MP3借給了他一起聽。沒想到,寢室里的動靜越來越大,生活老師循聲而來,沒收了我的MP3。


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    傅老師與成長加油站孩子談心


           正當我還沉浸在失去MP3的失落中時,一張違紀通知單從天而降,我再一次被帶進了傅老師的辦公室。一踏進大門,我就看見傅老師一言不發地坐在辦公桌前。誰都知道,傅老師很有威懾力,我這次肯定完了!午后的風忽地從窗口灌了進來,我的心一下子提到了嗓子眼。頓了頓腳步,我很不自然地走向傅老師。她還是像往常一樣,微微皺著眉頭,可令我驚訝的是,她的眼里竟少了幾分怒火。


           我深吸一口氣,在傅老師面前將中午發生的事一一陳述了一遍?!霸『劳瑢W,那請問你這樣做的原因是什么呢?”正當我準備接受“暴風雨”的降臨時,傅老師平緩的聲音卻讓我心頭一顫。霎時,傅老師在我心中的刻板印象開始悄悄變化起來。她語重心長地開導整整持續了兩節課。傅老師一直認真地注視著我,耐心地教育我,勸說我。她的目光帶著擔憂、牽掛、無奈,直照進我的心底,她的輪廓在我心中慢慢變得溫和起來。我好像終于理解了傅老師對我,也是對每個同學的良苦用心。


           又到了周五,夜晚降臨,寒風敲打著遲暮的鐘聲,有一個熟悉的身影正對著一位同學仔細地輔導。我仔細一看,才發現那居然是傅老師。我驚訝于自己到這時才留意到,她為了盡她所能多幫助幾位同學,要留這么晚才能回家。從此,我對傅老師的印象便徹底改變了。 


           她播撒下的春雨滋潤了千萬桃李,卻未能使她眼中的擔憂平坦一分;她散發的春風吹拂了無數學子,卻未能使她眉宇間的牽掛消除半毫。其實,傅老師嚴厲的外表只是出于對同學們的高要求嚴標準,而對同學們關愛的心,卻處處流露于無微不至中。

     

    作者系嘉祥錦江中學初2019級11班

    曾俊豪


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