在成長的路上，每個孩子所走過的路，見過的風景和留下的足跡都不相同。有哲人說，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，每個孩子也都是獨一無二的個體。就像一株株不同的“幼苗”，每個孩子都有個體差異，需要“園丁”有針對性地予以引導和扶正。

在成長加油站，

有這么一群人，

他們是因材“施肥”的園丁。

每一個孩子都是一朵花，

只是這些花兒各不相同，

我們要做的不僅僅是“靜待花開”，

更應該對不同的小花，

給予不同的養分和呵護。

      今天，我們迎來“成長加油站”系列征文的最后一期。這期的文章以【因材施教】為主題，我們的老師們將接納孩子的差異與個性，循循善誘，幫助孩子找到屬于他的那枚“金鑰匙”，開啟閃耀未來。

01    不想助力的“館長”

       班級的每一個孩子都有一個崗位，崗位的名字都很特別。管理飲水機的叫“機長”，管理空調、風扇的叫“風神”，管理門窗的叫“門神”，可是管理圖書的沒有叫“文殊”，而是叫“館長”。

     “館長”叫小J，碎發蓋住的腦袋圓圓的，臉上時常泛起紅光。他是我們嘉北的教師子女，嘉祥的娃娃。小J總喜歡黏著媽媽，晚上不愿意住校，常?？?，后來沒辦法，媽媽只能把他帶回教師宿舍睡覺。

       那時候小J媽媽教初三畢業班特別忙，照顧他的時間有限。他在班級里年齡也算小的，而且個頭也小，再加上媽媽工作忙，所以他就常?！傲骼恕痹诮虒W樓、操場、辦公室。他的專注力要弱一些，學習成績自然不算優秀。但他喜歡閱讀，喜歡書籍，所以當班級要選館長的時候他很積極地報了名，在同學們的支持下成功當選。本以為他就這樣開開心心地在嘉北生活著，但突然有一天，小J媽媽要調去達州校區，一向黏媽媽的小J在選擇跟著媽媽去達州還是留在北城的時候，他選擇了留在北城，留在這個他當“館長”的地方。他說他舍不得同學和老師。小J媽媽內心雖難受，但也沒有強迫孩子，按照孩子的意愿，讓他留在北城學習。

       去年九月開學的第一個月小J顯得很不適應，一方面是離開媽媽后他必須要住校，他心里有許多擔憂。另一方面由于思念媽媽，他課堂的專注力明顯下降，好多時候都心不在焉。后來學校組織進行“成長加油站”助力班的組建，我就讓他加入了，就心想著他周五下午助力班結束爸爸就剛好下班來接他。還有就是到了四年級，他的成績確實需要補一補了。剛開始的時候他還很歡喜，覺得還有趣。但是當他上到第3周的時候，有一天中午他突然跟我說：“張老師，我不想參加‘成長加油站’了?！蔽以儐査?，他說他想參加“語文興趣班”，覺得“成長加油站”就是給“差生”助力，在助力班面子上有些難為情。

張曉波老師為成長加油站學生輔導

       經他一說，我心里不覺一驚，是呀，哪個孩子會認為自己是“差生”呢？每個孩子都覺得自己是最棒的。所以我想必須要對課堂內容做一些調整，讓他們覺得這個課不是為差生開的。于是第4周上課前，我就先和孩子們玩起了游戲，我們先玩了一個“請你跟我說”的游戲，又玩了一個“漢字對對碰”的游戲。他們覺得這些游戲特別好玩，我就順勢告訴他們這些都是幫助我們訓練專注力的游戲，如果長此玩下去我們就會變得特別聰明。為了證明這個我和他們來了一場“賭局”，他們任意報20個數字，我30秒記下來。當我順利完成了這些數字記憶的時候他們驚嘆不已，其實這不過是我幾年前在另一所學校任教時做的“抗干擾”記憶法，每個數字都有對應的編碼，記起來很容易。我的“炫技”征服了他們，他們也想學習這種方法。于是后面的每一次“成長加油站”課我都會先進行專注力訓練，然后再進行內容教學，上課的內容我也做了調整，把以前枯燥的聽寫、默寫、訓練換成了讀繪本寫故事、玩游戲寫片段，比如：《我家是動物園》《張老師的耳朵會聽字》《吹磚頭》《啞運會》等等。小J和其他孩子一樣喜歡上這樣的助力課。這學期入學測試，小J的語文成績已經進入到了班級前十，但更重要的是他越來越獨立，管理員的崗位也做得越來越好。

       一年的“成長加油站”讓我深刻感受到助力的目的不是提高學生的成績，因為單憑幾節課是不可能做到的。我們要做的是激發學生內心的學習力和自我要求的愿望。路漫漫其修遠兮，在助力的路上我們都在不斷嘗試，嘗試用“心”去喚醒無數的稚子童心，用愛去感染每一個被需要的家庭。

作者系 彭州嘉祥外國語學校教師

張曉波

02    花開“朵朵”

       他，是一名英語老師，也是一名班主任。他的英文名字叫Johnson，孩子們私底下喜歡叫他“講神”。用人如其名來形容他再合適不過了——作為班主任的他表面上做事嚴苛，又忍不住絮絮叨叨，總有說不完的“大道理”，講不完的“我曾經有一個學生……”。他，總會找各種場合激發孩子們的學習興趣，拉近與孩子們之間的關系：聊天、鼓勵、“說教”、給全班購買小禮品、安排給爸爸媽媽寫信……他經常說：我們相識便是一種緣分，老師希望你們能夠在初中三年帶著父母的寄托和自己的希望去學習，知識也好，做人也好，都要用盡全力去做，過程很重要。

       她，叫“朵朵”。她乖巧懂事，人雖內向卻有自己對學習和未來獨到的見解。她很多學科都很不錯，除了英語學科讓她舉步維艱——英語發音不好，總是被其他孩子嘲笑，而Johnson又總是時不時地向她提問；害怕聽寫單詞，因為發音問題總是導致自己單詞拼寫錯誤，每次重新聽寫的人群里總少不了她的身影；不想背課文，感覺背誦用處也不大。因此，對于這樣一個數學能夠考到130分以上的“朵朵”而言，英語課便成了她的“絆腳石”，她變成了“躲躲”。

陳軍老師與成長加油站的學生

     每個人都在慢慢長大，而在成長的過程中，似乎遇到了更多的困惑或者“無助”。正是這種“無助”和迷惘，讓我們在和同齡人的奔跑中，似乎沒有跟上他們的步伐。Johnson利用“成長加油站”項目去“游說”她，給她父母做工作，目的只有一個：讓她正視自己的弱勢學科，不再也不能躲避。還有很多孩子和“朵朵”一樣，他們都因英語成績不好而懼怕這一學科的學習，自信心也就無從談起。

      心理學上有個“登門坎效應”。大多數情況下，我們都不愿意接受有難度的要求，而是樂于去接受那些較小的、較易完成的要求，等到較小的要求被實現后，往往就會去接受更大的要求。這其實是在告訴我們，挑戰困難的過程就好比登階梯，只要邁出第一步，后續的潛力自然就會被激發。所以，很多看起來很難的事并非我們做不到，而是在一開始我們就拒絕打開那道門罷了。在此過程中，我們的老師首先要做的是針對性地降低標準并時刻鼓勵他們，為他們在生活和學習上的哪怕一點點進步而大加贊揚。我們想要達到的目的是讓孩子們意識到：與其知難而退，不如迎難而上。做一個不怕難的人，就沒有什么困難能將你難倒。

      因此，Johnson要做的第一步便是：走進學生——充分了解孩子們的家庭狀況、學習環境、心智狀態及學習效果等詳細信息，讓學生充分相信老師，做學生的朋友，所謂親其師信其道，讓學生喜歡上你，喜歡上英語學科學習。在此基礎上形成一對一的幫扶政策，并動員其他該科成績較好的孩子作為幫扶“網格員”，讓她有信心學習。其次便是精細化施策:每天聽寫一點點，每天糾錯一點點，每天聊天一點點，每堂課提問一點點。Johnson和孩子們始終相信：天下之至拙，能勝天下之至巧。他們相信通過不斷努力和積累，定會戰勝眼前的困難，一步步達到勝利的彼岸。在其他孩子充滿艷羨的目光中，朵朵和成長加油站的其他孩子都在一天天進步，班級英語學習狀態和效果也在一點點好轉，最后的結果也是令Johnson和他的“朵朵”們很滿意的：這群孩子從以前上課就“磨蹭”變得心中充滿了期盼，期盼這節英語課的到來；他們從以前的“躲躲”變成了一群愛積極發言，愛與老師互動的小精靈。當然，學業成績的提升也是顯而易見的。

       Johnson的老領導李鎮西先生曾經送給他一份生日禮物——《愛的教育》，里面有這樣一句話：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。Johnson也意識到教育不僅僅需要嚴格地執行規則，更需要用愛去維護孩子們的尊嚴，而這種維護就是用無微不至的幫助去感化他們，讓他們在無助、膽怯之時，感受到來自周圍環境的關心，增強自信，強化內核驅動，這樣的教育才是可持續發展的。

       有一天，Johnson在翻閱孩子們的成長加油站總結時看到了“朵朵”寫了這樣一句話：他很“嘮叨”，甚至比我老媽還不厭其煩。但不知什么時候開始，已經習慣了這種“沒完沒了”，有時候沒聽到還感覺不自在。我深知自己英語不好，但他卻讓我感到從未有過的自信心，因為以前沒有老師會這樣耐心細致地幫助像我這樣的“弱差生”。如果說我懼怕黑暗，那么，他就是那一束光，讓我不再害怕黑暗……

“我來到這里

是為了太陽和金色的田野

還有連綿的群山

我來到這里

是為了看大海

和百花盛開的峽谷

如果你愿意

和我戰勝冰川和苦難

尋找美好   

重拾快樂       

那請你

來到我的身邊”

 ——致正在努力奮斗的“朵朵”們

作者系 彭州市嘉祥外國語學校教師

陳軍

03    每個孩子都是一棵幼苗 

     每個孩子都是不同的個體，都有自己獨特的一面。有的個子長得快，有的長得慢；有的乖巧懂事，有的任性淘氣；有的聰明伶俐，有的木訥寡言。每個孩子的情況都不一樣，就像哲人所說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孩子亦是如此。因此我在面對學習成績不太理想的孩子時，就樹立了良好的心態。對于他們，我想到“每個孩子都是一棵幼苗”，要利用自己的專業知識和認真負責的工作態度去扶正。

       在上學期，我們學校開設了“成長加油站”的課程，旨在幫助那些學習基礎相對薄弱的孩子。作為一名英語老師，我有幸參與了此次活動。起初，我在班上挑選學生時，就根據孩子們平時的英語考試成績和課堂上的表現進行篩選，其中有一個孩子的表現引起了我的注意。他是一名叫小F的男孩子。剛開始上我的英語課時，總是喜歡不舉手就回答問題，學習熱情很高，但是由于英語口語表達太差，回答的問題很多都是不正確的，但是考試成績還勉勉強強過得去，所以他就沒有入選?！俺砷L加油站”開始兩個星期后，有一天他咧著嘴，突然笑嘻嘻地跑過來對我說：“李老師，我可不可以中午來參加你的英語助力課??？”我說：“你中午難道不想睡覺嗎？這么想學習嗎？”他馬上連忙點點頭。我見他這么積極，也就同意了。

       還記得他第一次來助力班上課時并沒有按時進教室，而是藏在廁所里面玩兒，當時的我就嚴厲批評了他。而正式開始上課以后，他的“老毛病”又犯了，總是喜歡不舉手就回答問題。我在課上讓學生小組合作時，他和其他同學有說有笑，幾乎沒有討論學習。我本來仍想繼續嚴肅教育他，但是我發現他并不“吃這一套”。下課后我把他叫到辦公室來，沒有嚴厲批評，而是像朋友一樣，和他好好聊天，跟他分析上課不認真聽講的后果，對他進行溫和的說服教育，讓他打心底里服氣。這次以后，他慢慢地有了改進。

       在平時的加油站上課時，我會用英語自然拼讀，把以前學過的單詞教讀好幾遍，確保每個孩子都能學會。但是小F這個孩子，看著小腦袋瓜應該挺聰明的，可是讀單詞卻始終很吃力，有些自然拼讀組合的發音記不住，于是我讓其他成績好點的孩子幫助他，發現效果還是一般。于是我課后單獨找到他，要求他在每天加油站的助力課上記住三個字母組合的發音，第二天上課之前，我就專門對他抽問。第一次上課他起來回答時，一個都沒有說對。我當時沒有當著其他同學的面批評他，反而是鼓勵他說：“Never mind. You can do better next time. I knew you tried your best.”我之所以這么鼓勵他是有原因的。因為我在上次給他下了任務以后，我發現他其實比其他很多孩子都要勤奮。當別的孩子下課都在玩時，只有他在埋頭苦干。第二次我請他起來回答時，他吞吞吐吐用蹩腳的英語說出了一個字母組合的發音，我當時心里一喜，用著非常歡快的語調，面帶微笑鼓勵他說：“you did a good job. I’m proud of you! But I hope you can do better next time .”第三次上課我請他起來回答時，終于能說對三個了，那一刻“加油站”的同學都自覺地給他鼓掌，他自己也被震撼到了，瞬間臉上露出了燦爛的笑容。那一刻我心里也感到非常高興和自豪，欣喜他終于邁出了一小步。

李桃濤老師為成長加油站學生輔導

      在后面的幾次“成長加油站”的課堂上，我發現他慢慢地不再隨意發言了，而是會先舉手，等我請他回答問題。雖然有時候他會不由自主地搶著說，但是等他說了一點點后，他會馬上反應過來把嘴閉上，然后舉手看著我。起初，他回答問題的質量不太好，但是由于這個課程本來就是幫助孩子進步的，所以我耐心地等他把答案說完以后，再一點一點地給他糾正。比說我說：“Who can make a sentence by using don’t?”他說的是：“He don’t like read books.”我等他說完以后再給他講don’t和doesn’t的區別和用法。他馬上就彎下腰把我剛才的話記下來，主動做筆記。而以前他都是不怎么做筆記的，即使是在我的提醒下他都不會寫，所以現在這完全是出乎我的意料。由此，我才慢慢地意識到在“成長加油站”的課上，他的學習態度慢慢發生了改變，可能就是因為我對他的鼓勵，或者說我對他的溫和說服教育，或者是其他某個時刻，擊中了他的心靈，讓他這棵“幼苗”不斷改正。

       他從最開始上課都藏在廁所里面玩兒，到后面的課上積極回答問題，再到英語口語表達能力和學習成績不斷提高，我才真正地發現，通過“成長加油站”的助力課，他的學習態度發生了巨大的改變，都在朝著好的方面發展，而這棵幼苗也慢慢地變得筆直挺拔！

作者系 自貢嘉祥外國語學校教師

李桃濤

04    師愛布德澤，嘉寶生光輝

      在教育這片青青草地上，總能有幸遇見一批又一批像小草一樣樸實而堅韌的學生，他們在陽光的照耀和雨露的潤澤下，不斷蓬勃地生長著。而關于“嘉寶”成長的故事，便從“成長加油站”里開始。

       在“成長加油站”我關注到的第一位學生是小言同學，課堂上，她一絲不茍的神情、奮筆疾書的模樣總是吸引著我的目光。我心里暗想：“這樣一位專注認真、默默耕耘的孩子，一定會在最近的考試中取得令人驚喜的成績?！?/p>

       第一單元測試匆匆而至，成績結果出爐了，我迫不及待地想看看小言這一段時間里的表現如何，想用看得見的數據為她帶來幾分鼓勵?？僧斘铱吹侥切涯康姆謹禃r，我發現小言的成績仍像碧潭里無風吹過的水面，沒有一絲絲波瀾和起伏，這讓我深感詫異和納悶！明明她上課那么用功和認真，連課堂筆記都做得滿滿當當，可為什么在成績上卻不見一絲起色？我不禁思考起了這其中的緣故：“難道是因為她考試時的狀態不佳？或是沒有及時復習鞏固……”

       不行，我一定要解開這個謎團！于是，我開始有意觀察小言的聽課狀態，經過這一仔細觀察后，心中那團迷霧被清風吹散了：原來小言的筆記之所以做得又整齊又全面，是因為她把課堂所有的有效時間都花在記筆記上面了，明明只需要了解的知識點，她仍然一字不漏地抄寫在書上，以至于自己無法全神貫注地去聽懂字詞句篇分析的過程，只是記了最后的一個結果上去。正如“讀書須用意，一字值千金”所言，她把注意力全放在抄寫上，自然就削弱了聽解題思路過程的專注力?！爸淙欢恢渌匀?，欲摹寫其情狀，而心不能自喻，口不能自宣，筆不能自傳?！边@就是她學習上所存在的問題的根源。

       于是晚自習后，我和她針對這個問題進行了一次促膝長談，并和她分享學習不僅要知其然，更要知其所以然，她非常認同，自己還主動請教如何養成正確的聽課習慣，我真心為她的好學上進感到欣慰，欣然指出她需要變被動的聽為主動的思，先善思、善問、善擇其要點快速做好批注，并梳理清楚表述的思路，最后逐漸化為己用。此外，我也在課上多次請她大膽表達自己的想法，一步一步鼓勵她分享思考的過程。

      “守得云開見紅日，撥開云霧見明月?！毙⊙砸矟u漸從一味地埋頭苦抄中緩緩地抬起了頭，讓我看到了她那一抹獲得新知后的燦爛笑顏。隨后在第二單元測試中，小言的成績開始驚起水花，她興奮地告訴我這是她難得的一次進步，是很久很久沒有體會到的成功的喜悅。從小言原地踏步到大步向前的變化中，讓我明白了除了關注她學習結果好壞之外，更要關注她究竟是如何去學的過程。教授學的方法才是助力孩子進步的源泉，及時給予孩子最適合的愛才能讓孩子散發出更強的光芒！

王鳳佳老師為成長加油站學生輔導

少壯不努力，老大徒傷悲。

        小航同學在“成長加油站”中也同樣令我記憶深刻，還記得他一開始時就呆坐在最后一排，好自動屏蔽外界的“干擾”。不認真聽課、不動筆批注、不完成作業的“三不”成了他學習的常態。上了“成長加油站”的幾次課后，他還是依然故我。如何調動他的學習積極性，改變學習態度成了“攻克”他的難題。我正在苦苦尋覓如何打開他心房的一道門時，他自己竟先推開了一扇窗，讓愛照進他的心靈。那時他第一次開始顫巍巍地舉手回答問題，盡管那雙手在最后一排，盡管那雙手舉得并不高，但我抓住了那雙手所傳遞出的想要學習的訊息！雖然他給出的答案不是那么完整，可這是他第一次勇敢的嘗試，全班孩子都為他這次發言而鼓掌。當一個孩子開始決定要揚帆起航時，我們唯有用愛和鼓勵去助他一臂之力。

      我有些擔心他會回到原點，于是開始每天激勵他要努力做到“今日事，今日畢”。最讓我驚艷的是破天荒地看到了他書寫工整的作業，那工整與潦草的強烈對比讓我見識了認真二字的強大力量，他開始發光發熱了。我很好奇是什么促使他開始專注于學習？偶然間，我讀到他寫的一篇習作《不止一次，我努力嘗試》，字里行間都流露出他對自己的一份期許和承諾，原來是他不想后悔自己“一事無成”，很想在六年級最后沖刺階段為自己拼一個美好的未來！不想“少壯不努力，老大徒傷悲！”小航自此開始覺醒和發力了，歲月經不起蹉跎，時光正靜待花開。

       小航經過自我的頓悟后開始認真抓住學習的每一分鐘，這是一份神奇且強大的力量，更是指引他前進的源源不斷的動力。從一次次增多A＋次數到一句句的請教答疑，從一回回積極舉手回答問題到完成一張張背誦過關單，小航從“三不”開始轉變為“三勤”：勤問、勤思、勤舉手。我想每個孩子都有一個屬于自己特定的啟航時間，或長或短、或快或慢，而作為老師要做的就是在等待他逐漸成長的過程，對他能多一份耐心和激勵，助他長風破浪！

     “成長加油站”給了他們一次提升自己的機會，更給了他們一次逆襲自己的契機。小言的臉上綻開了笑顏，小航也成功啟航遠行，他們都在學習助力的過程中不斷自我糾正、自我修煉、自我超越。

       這片教育的厚土上，因為有老師們那份充滿耐心與鼓勵的愛，讓更多的孩子在成長中熠熠生輝，并引領著他們用每一段時光中散發出的光芒，去點亮自己璀璨的人生！

作者系 自貢嘉祥外國語學校教師

王鳳佳

05    時光記憶：為成長加油

       都說生活是由一個個故事片段組成的，而我的生活，是和幾十個孩子們息息相關的。從教三年，時光算不得長，但也足以讓我和學生之間發生許多故事。

       2019年，那是我入職的第二年，也是我所在的嘉祥溫江校區開展“成長加油站”項目的第一年。對于“成長加油站”，當時我只知道那是一個公益活動，自愿給孩子免費輔導。

       但什么時候上課？要給多少個孩子上課？以及我在當好班主任、上好本班語文課之外，還有多少時間和精力去做輔導？……諸如此類一萬個疑問瞬間在我的腦袋里炸開，但來不及多想，就都被一個念頭給壓下去了。是我的公益心、愛心嗎？其實誠實地說，當時的我還真沒想到那個層面上去。我就只有一個簡單的念頭，就是——“看不慣”。我看不慣學生因為自己成績差而傷心、自卑的樣子；我看不慣學生想要努力學習，卻打不開思路、著急的樣子；我也看不慣家長不知道怎么辦的那種焦慮、無助的樣子。我相信，很多老師其實都和我一樣看不慣。

      學校規定，老師們不能占用學生太多的休息時間和其他課時間，所以我們只能找零碎時間一個一個地去輔導，辛辛苦苦地打個人戰，還收效甚微。

       正好，“成長加油站”創造了合適的時間和場地，讓我們放手去做我們一直想做的事情——那就是去擺平這些“看不慣”！

        就這樣，我接手了二年級語文助力班。

楊丹老師為成長加油站學生輔導

       二年級，聽上去好像沒有多大的學習壓力，就連我身邊有的親戚朋友都會說教小學應該很輕松吧。但我自己心里清楚，我的教育初心給了我一種強烈的使命感。我一直覺得低年級的孩子更像是一張白紙、一株幼苗，他們在我的手里，可能會長成任何樣子，所以我才更要盡全力保證他們帶著良好的狀態進入高段。那么，不管是不是自己班的孩子，我都要盡全力用心教，因為我想做的，是教書育人，而不只是保證本班成績排名。

       帶著這樣一種自己強加給自己的使命感，我開啟了我的工作歷程。

       記得確定輔導名單的時候發生了一件挺有意思的事兒。剛開始我們的上課時間初步定為周五放學之后，學習這種事，學生自己同意學、愿意學，老師教才更有效果。我就在班上問:周五下午放學后，誰還想留下來繼續上語文課呀？沒有想到全班每個孩子都爭先恐后地舉手表示想參加。當時那個令人震驚的場面我到現在還記憶猶新，平時好像沒發現他們這么熱愛學習呀！正巧這個時候，我收到了幾個家長發來的請假信息，說是周五下午想早點接孩子去西嶺雪山玩，我就對這幾個孩子說:那很遺憾你們參加不了咯~這話剛說完，那兩個孩子馬上眼淚就掉了下來，他們特別委屈又誠懇地說:老師，我不想出去玩，我就想留在學校里學習!聽到這話我和大家一樣忍不住笑了，竟然會有人哭著說：不想去玩，只想學習？

       可是，笑過之后，我突然心情又沉重了起來，我在思考：他們是真的不想出去玩嗎？我又突然意識到：孩子們是這么的熱愛學習、渴望知識，也是這么的喜歡我、需要我呀！

       唯孩子的愛與信任不可辜負，面對這樣的一群孩子，讓我怎么能不用心去守護他們的成長呢？

       后來，二年級語文成長加油站成功組建起來了。20個孩子分別來自5個不同的班級，別看他們一個個天真可愛、笑容爛漫，但隨便拉出一個來，這語文成績都是令老師頭疼不已。

       經過調研發現，這些孩子的問題各不相同：有的是學習興趣不濃，有的是還未養成良好的學習習慣，有的是思維沒跟上課堂節奏……但我始終相信，這些問題都只是暫時的，一定有辦法解決。于是，我絞盡腦汁為他們設計了“私人訂制方案”。比如：課堂游戲提興趣、獎懲機制練常規、個性定制有針對、合學互助共成長等各項方案。不過，學習不止是孩子個人的事情。家庭是孩子成長的根基，所以我們還開展了“云家訪”的活動，我和20位家長進行了一對一連線，溝通了孩子在家的學習狀態。

       就這樣不知不覺中我就和孩子們走過了兩個學期，滿滿的教案、行課記錄、直播記錄等，都是我和孩子們的寶貴回憶。

      當然，我也無法保證每個孩子的分數一定會有明顯提升，可是，我們共同努力的時光一定會在孩子的成長中留下痕跡。也許是學習興趣的提升，也許是潛移默化的積累，也許是行為習慣的規范……每一個孩子在這里都能有所收獲，我想，這也是為成長“加油”的意義所在。

       在我引領孩子們的同時，也是孩子們在治愈著我。繁忙的工作一定有時候會讓人覺得很疲憊，但是孩子們的積極、認真，以及家長們的支持、熱情也給了我很多克服困難的動力和消除疲憊的能量。

        家長告訴我：孩子回家經常說您對她很好，她很喜歡您。楊老師，真的特別感謝您!我仔細回想著，我給孩子們上課的時間不過是短短每周一兩次課的時光。沒想到在如此有限的相處時間里，我也能帶給孩子這樣大的影響。這些孩子和家長對我的態度，讓我不由得既驚訝，又感動。一名教師，能成為孩子眼中的光，那是多么幸運的事！

       我想，教育不一定非得是老師引領學生，牽著他們直奔我想要的方向而去，我也可以做孩子們的同行者，陪著他們慢慢走，嗅一路花香，一起成長。

作者系 成都市溫江區嘉祥外國語學校教師

楊丹

06    愿你的未來總有星辰相伴

     “哐當！”教室的門被推開了，我放下點名冊，看向門口——門口是一個瘦瘦高高的身影。額頭上的汗水，微微起伏的胸膛，手中的籃球，都在告訴我，這個人剛剛非常不情愿地從籃球場上被趕回了教室。

     “就差你了，同學，你坐這兒吧！”我指向自己面前的一張桌子。他眨眨眼睛露出狡黠的笑容：“老師我可以坐那兒嗎？”望著他手指的方向，滿懷期待地望著我。我知道他想偷懶的小算盤，于是帶著微笑拒絕了他。他撓撓頭，知道自己的小把戲被識破了，于是默不作聲地坐到了我面前的位置。

       他叫S，還記得剛剛開學的第一天的語文課，他不斷地轉身回頭，與周圍的同學聊天說話，我毫不客氣地點名要他安靜下來。他覺得被點名傷了面子，于是用一種直愣愣的眼神盯著我。他看人的眼神挺有特點的：眼珠子稍稍往上翻著，直直地盯著我，似乎充滿了敵意，好像下一秒就要撲上來打架。我也不氣不惱，一邊繼續講課，一邊用溫和的眼神回看著他。就這樣，我們對視了有30秒，他終于撐不住了，不好意思地笑了笑，眨了眨眼睛，把眼簾垂下去了。于是我知道，這孩子心眼不壞，一點小脾氣，誰還沒有呢？

       S是一個讓我們又喜愛又擔心的孩子。他活潑開朗，待人友善，在同學里人緣頗佳；對待老師也有禮貌，每次見到我都熱情地打招呼，聊天；同時，他是一個活躍在學校文體活動中的積極分子，跳舞、打球活動都有他帥氣的身影?？墒撬褪窃谡n堂上面坐不住，老是走神，不愿意背書，也不會認真完成作業。每次抓到他，他總會態度很好地滿臉堆笑：“好的，我現在馬上就去補?！比缓竽銜l現他以極快的速度完成了所有的作業——質量怎么樣，那就不能保證了。

      這個學期他參加了“成長加油站”，目的是想提高自己的各科成績?？墒窃趺床拍茏屢粋€在選修課時間想打籃球的孩子來乖乖坐在“成長加油站”課堂里學習呢？我想到了他款式各異的籃球鞋，決定從他最喜歡的籃球入手。我查閱了各種資料，籃球明星的、球鞋的、球衣的、球隊的……我時不時地在課上課下提兩句關于籃球的事，每次談到他喜歡的球隊球星，他的眼里總會閃出光芒。他課下也越來越愿意和我聊天兒，愿意和我敞開心扉了。我問他為什么不愿意背書，他說小學的時候老師就沒怎么管過，所以到了初中也就這個樣子。我鼓勵他，付出會有收獲，從簡單的詩歌開始，慢慢來。于是我時不時看見他在課間會捧著語文書在教室里默默地背。雖然背得挺艱難，但終究在我的反復督促之下，還是來找我過了關。

王伊牧老師為成長加油站學生輔導

      S的畏難情緒很重，稍微難懂的文章他就不愿意再去深究了。雖然我常常鼓勵他，給他講一些如何去理解文章的方法，可是他始終不太感興趣。后來他悄悄跟我分享了他的理想，他想要走從藝的道路。于是我告訴他，其實一個演員想要演繹好自己的角色，需要對這個角色有深刻的理解，一個歌手想要唱出打動人心的歌手，需要對歌詞的內容有自己的體會。如果只是停留在簡單對劇本上的文字，或者歌曲的歌詞進行復述這個層面上，他永遠做不了一個優秀的演員，也不算是一個有實力的歌手。也許有的人靠顏值可以成為一時的流量明星，可是要成為一個真正的演員和歌者，必須能夠用心去演繹自己的角色。如果一個人缺少文化的積淀，沒有底氣沒有內涵的，他無論怎么努力想要去演繹好一個角色，可能也是徒勞無功。我看見他的眼神里面閃了閃，似乎明白了什么。后來我們有一次在課堂上面討論某個人物形象的時候，他居然怯怯地舉手發言，在我溫柔的眼神鼓勵下，他結合課文中的事件說了自己對這個人物的分析和看法?？粗@個孩子點點滴滴地進步，從被動學習到主動學習，成績也終于不再“穩定”在班級最后時，我心中甚是欣慰——因為這才是這個孩子真正的成長，這也才是成長加油站的意義。

      S是一個藏族孩子，他曾經和我聊起藏傳佛教里的度母。我告訴他度母普度眾生，眾生也要努力才得以救助?！俺砷L加油站”是一個助力的平臺，老師就是在旁邊為他加油吶喊的人。他要做自己人生中的太陽，不斷地引領著自己朝著正確的方向努力向前走。老師愿意在他身處黑暗當中，給他提供微弱星光，引領他走出困境。他點點頭，說：“老師，我懂了。謝謝您！”

作者系 成都市郫都區嘉祥外國語學校教師

王伊牧