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        追尋光的方向 | 成長(cháng)加油站第三期優(yōu)秀志愿教師故事精選(一)

        作者:zhangnian發(fā)表時(shí)間:2021-11-18 閱讀次數:4680

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        〖追尋光的方向〗系列專(zhuān)題將用三期文章呈


        現嘉祥各校區的成長(cháng)加油站開(kāi)設亮點(diǎn)和精選

        的優(yōu)秀志愿教師助力故事。


        在成長(cháng)加油站,老師不是著(zhù)眼于眼前的成績(jì),

        而是關(guān)注成長(cháng)的本質(zhì),放眼于學(xué)生的未來(lái),

        通過(guò)學(xué)科助力、素質(zhì)賦能、生涯規劃、

        品格力塑造等方面,

        促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生多元成長(cháng)、全面發(fā)展。


        現在,邀您一同走近,感受教育溫度,追尋

        教育之光。



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        錦江校區

        圖片

         問(wèn)需循證,精準教研;

         多維同頻,協(xié)同助力。


        錦江中學(xué)作為發(fā)起地和領(lǐng)頭羊;進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng )出全學(xué)段、重銜接,可持續性發(fā)展的助力模式,以周末托管、輪值替守、分段助力、跟進(jìn)關(guān)懷、雙師管理等特色方式保障成長(cháng)加油站的工作開(kāi)展。


        錦江小學(xué)率先垂范“空中加油”,在時(shí)間和空間上給師生創(chuàng )造了更多選擇;率先開(kāi)辦單詞記憶、體育賦能等課程,創(chuàng )新和拓展賦能形式及內容,激發(fā)孩子內驅力,樹(shù)立學(xué)生自信心。


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        錦江校區成長(cháng)加油站“單詞記憶課”掠影


        01

        錦江校區譚代蓉老師,在溫暖陪伴中,體會(huì )作為志愿教師堅守的意義。



        在成長(cháng)助力班的課堂上,這些孩子慢慢找到了存在感,也慢慢重拾了對初中學(xué)習的興趣與自信……看著(zhù)他們興高采烈地跟我分享時(shí),我更感受到了堅守在這里的意義。



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        《讓我們的陪伴,成為孩子們前行中的明燈》

        錦江中學(xué)部    譚代蓉老師


        我是來(lái)自嘉祥錦江初二年級的一名班主任兼數學(xué)老師譚代蓉,在過(guò)去這一年里,包括現在,我主動(dòng)申請成為成長(cháng)加油站的班主任及數學(xué)老師,并負責協(xié)調各科老師、統籌班級設置等事務(wù)的安排,所以很高興今天在這里,與大家分享初2020級成長(cháng)加油站那些讓我為之感動(dòng)的故事。


        成長(cháng)加油站開(kāi)班至今,已經(jīng)第三期了,已經(jīng)一年多了。這一年,是我成為一名班主任的第一年,這一年,也是初2020級的孩子們初中生涯的第一年。


        我們都走在成長(cháng)的路上。


        初一上期半期后剛開(kāi)展成長(cháng)加油站時(shí),年級招募熱心老師加入。我聽(tīng)到這個(gè)消息,就有了想加入成長(cháng)助力團隊的愿望,但那時(shí)我才剛剛中途接手初二11班的班主任不久,被班級常規事務(wù)、賽課等教育教學(xué)工作包圍,那段日子我幾乎沒(méi)有在晚上12點(diǎn)前睡過(guò)覺(jué)。經(jīng)過(guò)些許的猶豫,我仍然堅定地向年級提出了申請,因為我看著(zhù)班上這些稚氣未脫的孩子,在學(xué)習上存在困惑甚至有吃力的感覺(jué),我就想,周五這三個(gè)小時(shí),我可以為他們做些什么?我可以走進(jìn)課堂答疑解惑,更可以利用下課的時(shí)間,與學(xué)生交流溝通,解決他們的思想問(wèn)題,至少我可以給他們信心和鼓勵,讓他們不在一開(kāi)始就消磨對初中學(xué)習的興趣和自信心。如果用更為宏觀(guān)的眼光來(lái)看,整個(gè)年級還有更多這樣的學(xué)生,我想為他們的成長(cháng),做些什么。


        這種付出源于獲得,孩子們的成長(cháng)有迷茫,我的教育教學(xué)成長(cháng)也同樣如此,作為一名年輕的新班主任,常常會(huì )因為難以平衡教育教學(xué)工作而找不到方向,每每這樣的時(shí)候,我的師傅張麗君老師就會(huì )毫無(wú)保留地幫助我,她將管理班級的方法告訴我,將高效備課的方法告訴我,她給我信心和力量,帶我走出迷茫期。有人帶,有人教的感覺(jué)實(shí)在是太棒了,這如同在森林之中,有一雙溫暖的手牽著(zhù)你前行,他讓你相信有未來(lái),從而愿意踏踏實(shí)實(shí)地走著(zhù)每一步。所以,我想,孩子們也需要這樣的引領(lǐng)和幫助,是的,他們更需要。


        我因為情懷和理想加入這個(gè)團隊,后來(lái),我又因為整個(gè)團隊嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)而折服。


        開(kāi)班前,各科老師都根據半期的成績(jì)情況調整備課難度,早早準備好了資料,篩查出各學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn),確保整堂課既有基礎的鞏固又有能力的提升。為了讓學(xué)生更有歸屬感,我們選了班委、建立操行分制度,嚴格要求常規紀律,每一科老師在課堂上都想方設法的調動(dòng)孩子們的積極性,建立他們的自信心。所以,我們常常在成長(cháng)助力班上聽(tīng)到孩子們的笑聲,看到孩子們專(zhuān)注的神情。


        團隊外,還有一個(gè)團隊。


        至今,我仍然記得第一次開(kāi)班時(shí)幾乎整個(gè)年級的班主任都留下了,在每個(gè)教室的后門(mén)扎堆,他們透過(guò)玻璃窗,踮起腳尖觀(guān)察自己班的孩子是否到位、上課情況如何,江楠校助、還有當時(shí)仍在嘉祥錦江的吳昌文主任、年級組長(cháng)張麗君老師也在此時(shí)來(lái)回巡視,叮囑我們一些細微之處,陪伴大家到課程結束。


        后來(lái),一兩周后,我發(fā)現迎面走來(lái)會(huì )跟我打招呼說(shuō)“譚老好”的學(xué)生更多了,周中熱情的招呼成了成長(cháng)加油站師生關(guān)系的良好延伸,逐漸的,孩子們上課時(shí)的狀態(tài)明顯不像最初那么的拘謹了,他們敢于發(fā)言了,敢于問(wèn)問(wèn)題了,在成長(cháng)助力班的課堂上,這些孩子慢慢找到了存在感,也慢慢重拾了對初中學(xué)習的興趣與自信心,有的同學(xué)甚至會(huì )高興的跟我分享這個(gè)周的反饋練習她又進(jìn)步了,或者是計算題全對了,又或是做對了某一道才講過(guò)的題型,看著(zhù)他們興高采烈的跟我分享時(shí),我很慶幸我的選擇,雖然周五少了私人的休息時(shí)間,但每一天都多了孩子們的笑臉,我想,這是一種值得。


        但初一上期末時(shí)我的身體卻檢查出了一些問(wèn)題,初一下開(kāi)學(xué)不久,醫生觀(guān)察后仍然建議我手術(shù),所以我也不得不暫時(shí)告別工作一段時(shí)間。在這段難挨的時(shí)光里,我的身邊有了許多雙溫暖的大手,他們牽著(zhù)我拉著(zhù)我,陪我度過(guò)人生中的坎坷,我特別特別想要借這個(gè)機會(huì ),向給予我無(wú)數溫暖和幫助的劉剛副校長(cháng)和江楠校助說(shuō)一聲謝謝,謝謝你們給我治療的幫助,給我精神的安慰,給我的心以力量?!皩W(xué)校會(huì )為你安排好一切,你安心養病,什么都不要想?!薄澳銊e擔心,人都有這樣的時(shí)候,治好了就對了?!焙芏嗟脑?huà),至今我都記在心上,這些看似過(guò)去了的關(guān)懷,我想,在我的心中,一生都會(huì )銘記。


        手術(shù)后,活檢結果是惡性,萬(wàn)幸的是發(fā)現得早,手術(shù)得早,讓我如今能夠健康地站在這里,與大家分享這段心路歷程。所以,我想,嘉祥老師很辛苦,但這個(gè)團隊,是一個(gè)有溫暖的團隊,這些溫暖,能夠支持每一個(gè)人度過(guò)困難的時(shí)刻,引領(lǐng)我們不斷超越自己。


        休養一段時(shí)間后,特別不習慣,心里總是牽掛著(zhù)我的孩子們。躺在家里養病的每一天,我都想去學(xué)??纯春⒆觽?,得到醫生許可的第二天,我就回到了學(xué)校,那一天,是星期五,返校后第一節課,是在成長(cháng)加油站。


        走進(jìn)教室,走上講臺,我還未說(shuō)話(huà)只是笑著(zhù)看著(zhù)孩子們,孩子們也回我以笑容!我想,這是我們之間的默契,我的心是溫暖的,這種被需要被肯定的快樂(lè ),是做老師的快樂(lè )?;謴推?,上課容易咳嗽,成長(cháng)助力班的孩子們格外懂事起來(lái),他們紀律一下子就好了,再也不東張西望了,有的孩子還在課間悄悄給我接了一杯熱水,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫暖,讓我的心一直一直被溫暖著(zhù),是的,這世界上,有什么,比得上見(jiàn)證一個(gè)生命的成長(cháng)更快樂(lè )又珍貴呢?


        這學(xué)期以來(lái),契合年級特點(diǎn),成長(cháng)助力班我們在不斷優(yōu)化。學(xué)科增多了,難度增加了,如何讓孩子們更有收益?我們做了“加減法”,加法——延長(cháng)成長(cháng)助力班單科學(xué)習時(shí)間,減法——減少學(xué)生助力科目。因為在過(guò)去的一年中,我們對完成學(xué)習的孩子和家長(cháng)進(jìn)行了追蹤了解,發(fā)現孩子們普遍覺(jué)得一小時(shí)單科學(xué)習時(shí)間偏少,但一次性上三科又顯得贅余,因為大多數孩子并不是每一科都要助力。內容大于形式,永遠是初2020級團隊的工作方針,所以本學(xué)期開(kāi)始,我們的成長(cháng)助力班,改版了!我們分科目走班,分層次走班,兩兩組合,比如語(yǔ)文英語(yǔ)班、數學(xué)物理班,每科一個(gè)半小時(shí),盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。


        通過(guò)有力的班級管理,尊重學(xué)生能力的分層,讓學(xué)習更加高效,這是我們正在做的事。


        這些是我的故事,是成長(cháng)助力班孩子們的故事,是我們這個(gè)師生團隊的故事。這些故事,每一天都在嘉祥真實(shí)的發(fā)生,在現在的政策瞬息萬(wàn)變的形式下,在嘉祥初次面對現在這樣全搖號生源的環(huán)境下,在我們年級領(lǐng)導和老師們都在不斷思考的情況下,我想只要我們堅守“辦打動(dòng)人心的教育“的初心,以不變應萬(wàn)變,我們的成長(cháng)助力班也會(huì )不斷的傳承與創(chuàng )新,真正的幫助每一個(gè)孩子成為更好的自己。




        02

        錦江校區劉艷老師看見(jiàn)和接納每一位孩子,在助力幫扶中,教學(xué)共成長(cháng)。


        每個(gè)人都是一顆金子,等待被挖掘,每個(gè)孩子心里都藏著(zhù)一名巨人,等待被喚醒,而我很榮幸且很幸福地在他們被喚醒的路上,在起點(diǎn)處,在剛剛開(kāi)始的地方相遇。



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        《成長(cháng)路上的幸?!?/span>

        錦江小學(xué)部    劉艷老師


        我是錦小的劉艷,梳理和加油班孩子兩年點(diǎn)滴歲月,翻看著(zhù)一張張照片,這一切仿佛還在昨日,但他們現已升入中學(xué),我們會(huì )在操場(chǎng)偶遇,跑來(lái)一個(gè)擁抱,或在食堂遙遠相見(jiàn),一個(gè)熱情地揮手,這樣種種瞬間幸福著(zhù)我。兩年相處,我們從書(shū)法教室到錄播室,從中畫(huà)室到六三班教室,從不熟悉到彼此信任,這些成長(cháng)加油的點(diǎn)滴匯成一條線(xiàn),形成一個(gè)體。


        加油班成立之初,來(lái)自五個(gè)班的孩子,各自之間都有班級界限,大家都覺(jué)得我們是臨時(shí)搭伙,各自為陣。在教學(xué)幾周后,我重視起班級凝聚力對孩子學(xué)習的重要作用。盡管我們只有周五才在一起,但是我們就是一個(gè)班,班級力量,班級評價(jià)不容小覷。因此我針對孩子的情況和個(gè)性,對加油班進(jìn)行了班干部的設定,班級事務(wù)職責的劃分,讓孩子們明確,咱們就是一個(gè)班,一個(gè)力爭上游的班。在整個(gè)班集體,除了各司其職,還要團結奮進(jìn),用行動(dòng)來(lái)爭取各種榮譽(yù)。上課最優(yōu)小講師,思考最棒你先行,今日課堂最靚仔,速度效率我最優(yōu),用這樣的評價(jià)激勵孩子,喚醒他們的自我認同感,在班級里享受優(yōu)秀的存在感。


        而我們的線(xiàn)上課堂教學(xué)主要注重基礎知識過(guò)手,每周盡量突破一個(gè)難點(diǎn),力爭堂堂清。線(xiàn)上課程不馬虎,課前準備,課中指導,課后點(diǎn)評,環(huán)環(huán)相扣,再配合第二周周五的線(xiàn)下課堂進(jìn)行線(xiàn)上課堂點(diǎn)評,孩子們的狀態(tài)總會(huì )給我驚喜。他們還反饋:線(xiàn)上有一個(gè)最大的好處,就是可以將視頻反復看,不懂點(diǎn),難點(diǎn),易錯點(diǎn),重復看,暫???,思考后看,讓自己學(xué)有所獲。


        加油站的孩子大多都是在自己班級容易被忽略,或者在某一學(xué)科沒(méi)有自信,甚至已經(jīng)喪失了信心的孩子。盡管就學(xué)習成績(jì)而言,確實(shí)會(huì )有優(yōu)秀和不夠優(yōu)秀,但是對于孩子這個(gè)全能的個(gè)體而言,這樣的評價(jià)太過(guò)于片面,可是孩子卻因自己某一方面的不擅長(cháng)而否定自我,甚至整個(gè)家庭都覺(jué)得烏云密布,前路無(wú)門(mén)。因此在成立加油站不久后,我借助微信和放學(xué)時(shí)見(jiàn)面,和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。家長(cháng)也感受到孩子在加油站的變化,更愿意親師信道。我抓住孩子在課堂上瞬間的精彩私信給家長(cháng),讓孩子感受到被關(guān)注,肯定孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步,讓家長(cháng)感受到我的孩子在努力。除了私信孩子的表現,還在群里分享班上某些感動(dòng)瞬間,把它寫(xiě)成教育故事分享在群里,讓家長(cháng)也覺(jué)得孩子的成長(cháng)是多元的。孩子的一生很長(cháng)很長(cháng),而我們當下所站立的地方,僅僅是起點(diǎn)而已。和家長(cháng)分享努力去做一個(gè)接納不完美孩子的父母,緩解家長(cháng)對于學(xué)習分數的焦慮,增加對孩子身心成長(cháng),親子關(guān)系發(fā)展的關(guān)注,把家實(shí)實(shí)在在地變成孩子最溫暖的港灣。


        我的琪寶有著(zhù)無(wú)比溫馨的港灣,所以她很乖巧,禮貌,樂(lè )觀(guān)積極,但是數學(xué)卻是她的短板,她曾泄氣的問(wèn)我:劉老,我現在努力還來(lái)得及嗎?當我聽(tīng)到她這個(gè)話(huà)的時(shí)候,心里一陣刺痛和心疼。十一歲的年齡,那是得多么的無(wú)助才會(huì )提出這樣的困惑,同時(shí)我也很感動(dòng),那又是多么的信任才能有這樣的坦誠。我轉身在黑板上給他畫(huà)了一個(gè)年齡軸,我說(shuō),你們這一代的平均年齡估計要八十多,而你現在的位置在這里,你覺(jué)得來(lái)得及嗎?看到這里,她釋然的笑了。此后的她每天微信問(wèn)我一個(gè)題,積少成多,從易到難。不問(wèn)結果,只求過(guò)程,付出總會(huì )有收獲,琪琪六年級的期末測試終于達到優(yōu)的等級。人的一生那么長(cháng),才十一二歲的孩子,她的一生才剛剛開(kāi)始,孩子現階段的位置在她一生的發(fā)展來(lái)看,一切都不那么重要。我想:每個(gè)人都是一顆金子,等待被挖掘,每個(gè)孩子心里都藏著(zhù)一名巨人,等待被喚醒,而我很榮幸且很幸福地在他們被喚醒的路上,在起點(diǎn)處,在剛剛開(kāi)始的地方相遇。


         兩年的時(shí)間,流水逝去,孩子們迎接了新的生活,而我又迎來(lái)了新一屆加油班的孩子,我相信:教學(xué)共成長(cháng),期待我和他們下一站的幸福。





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        郫都校區

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          心理賦能,家校共育。

          收獲成長(cháng),延續公益。


        按照“一個(gè)年級一種計劃,一個(gè)學(xué)科一種方案,一個(gè)學(xué)生一種策略”的總要求,重點(diǎn)以“格斗賦能課”、“心理團輔課”和“家校共育”為孩子成長(cháng)保駕護航。注重對學(xué)生進(jìn)行賞識評價(jià),充分發(fā)掘學(xué)生熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)學(xué)習的潛能。




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        郫都校區成長(cháng)加油站“格斗賦能課”掠影



        01

        郫都校區冉浩田老師講述他與學(xué)生相處的故事,在耐心地陪伴中,逐步與孩子建立信任,找到歸宿感。


        最后我想說(shuō),教育,不是插秧種稻,不是把不合格的拔掉就好,既然選擇了這條道路,請認真的對待每一個(gè)孩子,請做到‘愛(ài)他就別傷害他’。



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        《愛(ài)他請別傷害他——我和L的故事》

        郫都校區    冉浩田老師


        2020年8月31日,開(kāi)學(xué),那是班主任最辛苦的一天,這一天所有的學(xué)生在歡度一個(gè)漫長(cháng)的暑假后回到學(xué)校。在新學(xué)期,班級轉來(lái)新同學(xué)已經(jīng)是一種常態(tài),我們班又轉來(lái)了兩個(gè),兩個(gè)男生,挺好,一個(gè)侃侃而談,一個(gè)沉默不語(yǔ),我也沒(méi)放在心上,我和L就這樣認識了,我不了解他,他也不了解我,我站在講臺,他坐在座位,四目相對,他快速地回避。 


        開(kāi)學(xué)的第一周絕對是老師們最忙碌的時(shí)刻,我都還沒(méi)有來(lái)得及好好地去認識他,他就已經(jīng)在我的腦海里被牢記了。語(yǔ)文老師:“冉老,你們班那個(gè)L的字簡(jiǎn)直太丑了,根本看不出來(lái)字的結構,完全是亂寫(xiě),每次改他作業(yè)好辛苦?!庇⒄Z(yǔ)老師:“冉老,你們班L這一周都沒(méi)交作業(yè),我一去找他,他就上廁所了,最后上課抓住他,他全部是空白?!毙畔⒓夹g(shù)老師:“冉老,L在信息技術(shù)課上連一頁(yè)PPT都做不出來(lái),全班就他做了一個(gè)空白?!鄙罾蠋熀苁腔艔埖卮螂娫?huà)來(lái):“冉老,L跑了!”某同學(xué):“冉老師,L把墨水甩了我們一身”。冉老,冉老,冉老……第一周,所有的老師都記住了我班有這樣一個(gè)孩子,包括學(xué)校的各位主任和校長(cháng)。


        入學(xué)測試結果出來(lái)了,我認真地觀(guān)看了他的試卷,數學(xué)試卷滿(mǎn)頁(yè)的叉叉里孤孤單單地站著(zhù)幾個(gè)微弱的小勾,語(yǔ)文試卷所有的筆畫(huà)都脫離了組織肆意地爭奪空白的地盤(pán),英語(yǔ)的作文更是東拼西湊地拉來(lái)了素不相識的單詞。


        “為什么我會(huì )遇到這樣的學(xué)生?”這是我腦子里的第一個(gè)反應,而且我還把這個(gè)想法在辦公室表達了出來(lái),辦公室一位老教師給我說(shuō)了這樣一通話(huà):“人生的成長(cháng)在于經(jīng)歷和遇見(jiàn),老師的成長(cháng)也在于面對不同的學(xué)生,這個(gè)學(xué)生可能是上天故意送來(lái)的,讓你能夠在成長(cháng)的道路上走得更加穩固,在今后的教學(xué)中擁有更多的經(jīng)驗?!?/strong>看來(lái)果真是“天將降大任于斯人也,必行拂亂其所為”,但是平時(shí)我們都在忙著(zhù)彼此的任務(wù),我想找他的時(shí)候,他要不該上課了,要不就是該休息了,難以抽出合理的時(shí)間去單獨關(guān)注他,所以我們相約在了成長(cháng)加油站。


        “我已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我爸爸了,我都快要忘記他的樣子了,他在西藏工作,我也不知道他是干什么的,他已經(jīng)很久沒(méi)有回來(lái)了,我也有很久沒(méi)有聯(lián)系到他了,媽媽說(shuō)她那里沒(méi)有信號,沒(méi)辦法打電話(huà)。我知道爸爸媽媽離婚了,他們都沒(méi)有告訴我,但我就是知道,因為他們基本不會(huì )同時(shí)出現在我面前?!奔佑驼竞蟮哪莻€(gè)夜晚,所有的孩子都走了,四樓的教室還有唯一的一間教室亮著(zhù)燈,燈下有著(zhù)我和他?!霸谖乙郧暗膶W(xué)校,我們都不交作業(yè),老師也不會(huì )管,他們不像嘉祥的老師,總是要求必須完成,也不會(huì )要求我們必須把字寫(xiě)到那種標準和那種層度,很多時(shí)候老師也不會(huì )檢查,所以我很不習慣這邊,我很想回家,我也很想回以前的學(xué)校?!辈恢肋@些情緒在他內心埋藏了多久,也不知道他是怎樣來(lái)面對這些變化,今晚,他像找到了一個(gè)宣泄口,他要把他的想法表達,他要把他的委屈表達?!拔抑牢覌寢尀槭裁匆盐宜瓦^(guò)來(lái),我也知道這些老師都是對我好,可是我接受不了,大家都在打著(zhù)愛(ài)的名義對我強加要求,我做不到,我不適合這種學(xué)校?!?/span>


        或許從那以后,他在這個(gè)學(xué)校找到了一個(gè)支柱,一個(gè)可以?xún)A訴的對象,一個(gè)可以信任的支柱,慢慢的我們從要求寫(xiě)好名字,一筆一劃、一撇一捺,慢慢地等待,慢慢地期待,從完全認不出,到大概能認出,從筆畫(huà)脫節,到結構整齊。在數學(xué)上,更是慢慢地陪伴成長(cháng),從不及格到及格,從相差平均分最多36分到相差2分。在性格上培養孩子的信心,從他從來(lái)不舉手,到他嘗試舉手,再到踴躍舉手。他會(huì )偶爾給我送一盒牛奶,悄悄放在我的辦公桌上,有時(shí)候會(huì )拿到我的面前很笨拙地表達自己的心意:“冉老,我不想喝,你喝嘛!”,他也會(huì )在周末問(wèn)一問(wèn)自己不懂的題目。他還要求我他如果達到了平均分,我就必須請他吃火鍋……


        又是一個(gè)數學(xué)加油站的夜晚,上完課后送孩子們回寢室。

        “如果冉老老了,走不動(dòng)了,怎么辦???”

        “沒(méi)事啊,我扶著(zhù)你走!”他抬頭望著(zhù)我。
         “那個(gè)時(shí)候媽媽也老了,你怎么辦???”
         “我扶著(zhù)媽媽走??!”他回答得很干脆。
         “媽媽和冉老是兩個(gè)人,你只能扶著(zhù)一個(gè)哦?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; overflow-wrap: break-word !important;"/> “到了那天,我扶著(zhù)媽媽走,我讓我兒子扶著(zhù)冉老走?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; overflow-wrap: break-word !important;"/> “……”眼睛和胸口突然一暖,再看看這個(gè)孩子,他是那么認真的在回答這個(gè)莫名其妙的問(wèn)題。


        最后,我想說(shuō),教育,不是插秧種稻,不是把不合格的拔掉就好,既然選擇了這條道路,請認真的對待每一個(gè)孩子,請做到“愛(ài)他就別傷害他”。




        02

        郫都校區袁瑞雪老師看見(jiàn)學(xué)生的差異,用鼓勵和呵護幫助他們找到進(jìn)步和前進(jìn)的方向。



        ‘成長(cháng)加油站’這個(gè)名字為什么是‘成長(cháng)’而不是‘成績(jì)’,我想當時(shí)在給他定位的時(shí)候就是想要幫助在青春期有點(diǎn)迷失自我的孩子們找到進(jìn)步和前進(jìn)的方向。



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        《成長(cháng)助力 陽(yáng)光前行》

        郫都校區     袁瑞雪老師


        我是來(lái)自郫都校區一名普通的成長(cháng)加油站的志愿者。從第一次加入加油站到今天已經(jīng)有兩年了,前前后后幫助過(guò)近50名同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)。對于在初中階段英語(yǔ)不太好的同學(xué),造成他們英語(yǔ)跟不上的主要原因有兩點(diǎn),第一基礎不好,沒(méi)有跟上大部分同學(xué)學(xué)習步伐;第二學(xué)習方法不對,學(xué)習效果不好。在我們校區加油站里,對于這兩種情況,我會(huì )從平時(shí)的習題當中篩選出來(lái)一些重要的基礎題讓加油站的同學(xué)們進(jìn)行鞏固練習,要保證習題的質(zhì)量,不讓同學(xué)們做重復無(wú)效的練習。其次從平時(shí)練習冊和聽(tīng)寫(xiě)方面搜集一些他們易錯的點(diǎn)再次讓他們復現平時(shí)錯過(guò)的題。此外在加油站里對于同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習方法指導也是很重要的,很大一部分孩子其實(shí)并不是不愿意學(xué)習,而是沒(méi)有找對學(xué)習英語(yǔ)的方法。從大的方面來(lái)說(shuō),指導他們如何去預習新課,如何在課堂上有效地做筆記,如何通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞。特別是初一英語(yǔ)學(xué)習比較困難同學(xué)很多都是單詞記憶出現了問(wèn)題,所以在不斷讓他們記單詞的過(guò)程中,更重要的是教會(huì )他們如何記憶單詞。從小的方面,指導他們做題如何勾畫(huà)重點(diǎn)單詞,分析不同句式結構和詞性也是很重要的。除了在學(xué)習成績(jì)方面去幫助孩子們,我認為在心理和情感方面去關(guān)愛(ài)他們更為重要。“成長(cháng)加油站”這個(gè)名字為什么是“成長(cháng)”而不是“成績(jì)”,我想當時(shí)在給他定位的時(shí)候就是想要幫助在青春期有點(diǎn)迷失自我的孩子們找到進(jìn)步和前進(jìn)的方向。


        在加油站前前后后不斷有新來(lái)的和離開(kāi)的同學(xué),有那么一個(gè)學(xué)生從我開(kāi)始在加油站工作他就一直在里面,這個(gè)學(xué)生比較沉默寡言,很安靜,平時(shí)不太愛(ài)和同學(xué)們嬉笑打鬧,在加油站上課的時(shí)候也是一個(gè)人默默坐在一邊,也從來(lái)不會(huì )回答老師問(wèn)題。據他班主任介紹,他對學(xué)校有種反抗的情緒,平時(shí)周日是很不愿意返校。甚至是在初一周開(kāi)學(xué)的時(shí)候他就不愿意來(lái),因為他自己認為自己成績(jì)不好,不想到學(xué)校來(lái)在壓力和比較下成為“差生”。所以整個(gè)初一上期階段,可以想象他一直是年級倒數前幾名,并且他也是一個(gè)敵對情緒很?chē)乐氐暮⒆?,班上有同學(xué)和他開(kāi)玩笑他就會(huì )覺(jué)得是別人在攻擊他。在初一階段他和很多同學(xué)都發(fā)生了肢體沖突,得到了班級和年級的警告好幾次,在這期間他一直想轉學(xué)。后來(lái)有一次我無(wú)意中拜托他幫我拿東西,他除了幫我拿了我麻煩他拿的書(shū)本之外,他還把我平時(shí)用的小蜜蜂和杯子一起拿過(guò)來(lái)了,當時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)孩子做事很負責也很心細。后來(lái)在漸漸了解的過(guò)程中發(fā)現他很喜歡漢服,也很喜歡中國文化。所以我從這方面和他交流,他也漸漸向我打開(kāi)心扉,平時(shí)我也會(huì )讓他幫我做一點(diǎn)小事情,比如在加油站里發(fā)下習題,收下本子。到現在初三我能看到他的改變是很大的,從一個(gè)充滿(mǎn)敵對情緒不愿和人交流甚至可以說(shuō)有點(diǎn)自閉的孩子到現在變得樂(lè )觀(guān)向上。雖然說(shuō)實(shí)話(huà)他的“成績(jì)”可能還是在年級靠后,但是我覺(jué)得在加油站和我們嘉祥整個(gè)環(huán)境下他就是成長(cháng)了?,F在初三了,他在班級里還擔任了紀律委員,這個(gè)是他去年在班級晚會(huì )中表演的節目,整個(gè)人看起來(lái)也是很自信陽(yáng)光的。他今年教師節送給我的卡片,我收到的時(shí)候真的特別特別感動(dòng),他里面說(shuō)到我在初一說(shuō)的一句話(huà)鼓勵了他。其實(shí)我完全記不得了,但就是這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)就進(jìn)入到一個(gè)孩子的心里去的??偟膩?lái)說(shuō)他的改變并不是一下就來(lái)的,而是在我們加油站、我們嘉祥整個(gè)環(huán)境下一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生的,最后從質(zhì)變到量變。


        在我看來(lái)沒(méi)有天生的差生,只有天生有差異的學(xué)生。我們加油站中還有很多這樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生改變的孩子們,成績(jì)提升可能是大家看到的表象,更多的孩子們是在老師們的鼓勵和幫助下一點(diǎn)一點(diǎn)不斷完善自己,多元化發(fā)展。當然像我這樣的老師還有很多很多,相信我會(huì )和我們加油站的老師們不忘初心一起為學(xué)生的幸福人生助力,讓他們擁有更美好陽(yáng)光的未來(lái)!





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        彭州校區

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         精準助力,多元賦能。

         素質(zhì)拓展,全面發(fā)展。


        從學(xué)科助力到多元賦能,積極開(kāi)展馬術(shù)、體育素質(zhì)、社會(huì )公益、球類(lèi)、武術(shù)、跆拳道、圍棋等助力項目,力求學(xué)生全面發(fā)展。建立三級檔案管理,精準助力;組織心理輔導及素質(zhì)拓展活動(dòng),精彩豐富;建設家長(cháng)學(xué)校和家校聯(lián)盟,精心育人。


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        彭州校區成長(cháng)加油站“馬術(shù)賦能課”掠影



        01

        彭州校區吳永紅老師在成長(cháng)加油站擁抱每一位學(xué)生時(shí),也被教書(shū)育人的美好擁抱著(zhù)。

        因為我知道無(wú)論是孩子們的人生,還是我們的人生,都蘊含著(zhù)一條無(wú)限可能的河流。它流動(dòng)、奔涌,也沉靜、清澈;它變化、廣闊,又忍耐、堅定;它直率、獨立,亦堅韌、包容。



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        《感恩遇見(jiàn) 擁抱美好》

        彭州校區     吳永紅老師


        我是嘉祥北城的吳永紅,很榮幸今天能和大家分享我的教育故事。2020年9月,我作為一名志愿老師加入了成長(cháng)加油站,帶著(zhù)22個(gè)孩子,開(kāi)始了我的追尋真愛(ài)之旅。


        感受溫暖,悄悄萌芽

         在開(kāi)課之前,我制定了調查表,調查結果每個(gè)孩子都存在著(zhù)大大小小的問(wèn)題,有聽(tīng)課習慣差的,不動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)的,甚至還有課堂上搗亂的……這些孩子在班級里很少得到老師的認可,班上的同學(xué)也不喜歡他們,他們在班級里很沒(méi)自信,他們就像深埋在泥土里的種子,迫切需要陽(yáng)光的溫暖。于是我先找了每個(gè)孩子跟他們談心,發(fā)現并放大優(yōu)點(diǎn),表達我對他們的欣賞,并暗示他們會(huì )成為學(xué)習方面的好手,幫助他們建立自信。


        在助力班有這么一個(gè)孩子他個(gè)頭兒小小的,眼睛大而明亮。微微向前凸出的小嘴巴總是吳老師、吳老師地甜甜地叫個(gè)不停。以至于我對他的第一印象非常不錯,是個(gè)可愛(ài)的萌系少年。讓我驚訝的是:第一次作業(yè)名字三個(gè)字寫(xiě)錯了兩個(gè),并且作業(yè)幾乎是空白。從第二節課就開(kāi)始在課堂上展示自己的威力了??此谱枚硕苏?,卻故意嘩眾取寵,以引起同學(xué)的注意;只要老師眼神一偏離,他就會(huì )迅速抓住時(shí)機用夸張、滑稽的動(dòng)作來(lái)逗身邊的同學(xué);甚至會(huì )因為覺(jué)得好玩兒而將同學(xué)的書(shū)偷偷藏起來(lái);當你批評他的時(shí)候,他會(huì )一臉無(wú)辜。我找到他的班主任老師去了解他的情況:他讀過(guò)一些課外書(shū),課外知識比較豐富。我找到小恒同學(xué),跟他說(shuō):“老師聽(tīng)說(shuō)你很多知識都了解,以后老師講課時(shí)有意提問(wèn)你,借此機會(huì ),你把知道的知識介紹給大家,大家肯定非常佩服你?!毙『懵?tīng)完眼里流露出了喜悅,除此之外,我在學(xué)校的任何地方只要碰到他,都會(huì )摸摸他的頭,拍上一張照片,慢慢地孩子在助力課中開(kāi)始很少搗亂,每當老師提問(wèn)時(shí),肯定會(huì )高高地舉起小手回答問(wèn)題。當孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)時(shí),想學(xué)習的念頭開(kāi)始悄悄萌芽。


        積蓄力量,生根發(fā)芽

        這一群孩子在語(yǔ)文學(xué)習上都有畏難情緒,針對這些情況,首先我把語(yǔ)文課改成了“快樂(lè )讀寫(xiě)繪”,我們不寫(xiě)題單,聽(tīng)完故事就自然創(chuàng )作。這讓學(xué)生上課之前在心理上就產(chǎn)生一種輕松之感。并且建立獎勵機制:A.課堂上大膽發(fā)言?huà)甑梅e分。B.遇到不懂的知識,主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)可以?huà)甑梅e分。C.主動(dòng)完成作業(yè)。只要勤奮就可以?huà)甑椒e分,兌換自己喜歡的獎品。D.如果連續三堂課大家都表現不錯,可以得到老師的神秘禮物。通過(guò)制定這些規則讓孩子們積極參與課堂,慢慢地孩子們有了學(xué)習的動(dòng)力,好習慣開(kāi)始生根發(fā)芽。


        汲取養分,茁壯成長(cháng)

         為了讓孩子們在課堂上有所收獲,我精心設計。我花心思選擇孩子喜歡的繪本故事,我選擇了男孩子們感興趣的恐龍,獅子,巨人,老虎……還選擇了女孩子喜歡的公主類(lèi),當講到他們最感興趣的部分時(shí)有意隱藏結尾讓他想象下面會(huì )發(fā)生什么?激發(fā)他的興趣,他們的話(huà)匣子也打開(kāi)了,課堂也活了。他們樂(lè )于表達了,但還不愿意動(dòng)筆寫(xiě),我就讓他們把心中所想畫(huà)下來(lái),并且涂上顏色。畫(huà)好了,我鼓勵孩子“畫(huà)得可真棒,可是老師還是沒(méi)怎么看懂,你再寫(xiě)幾個(gè)字說(shuō)明一下吧……”兩三個(gè)字,四五個(gè)字,一句話(huà)……孩子慢慢開(kāi)始動(dòng)筆了?!八麄兊南胂罅烧尕S富,想象的結尾比作家創(chuàng )作的故事更吸引小朋友!”到了后來(lái)他竟然會(huì )有意地積累一些好的詞句,甚至在我的引導下開(kāi)始仿寫(xiě)書(shū)中的句段了。由之前的怕語(yǔ)文,開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文。正如孩子所說(shuō)我愛(ài)語(yǔ)文。


        看到他的轉變,我心頭溫熱。因為我知道無(wú)論是孩子們的人生,還是我們的人生,都蘊含著(zhù)一條無(wú)限可能的河流。它流動(dòng)、奔涌,也沉靜、清澈;它變化、廣闊,又忍耐、堅定;它直率、獨立,亦堅韌、包容。在教育這條征途上,我們會(huì )遇到獨木小橋,也會(huì )遇到陽(yáng)光大道;會(huì )遇到塞北秋風(fēng),也會(huì )遇到杏花春雨;會(huì )遇到山重水復,也會(huì )遇到柳暗花明。當我們在擁抱每一場(chǎng)遇見(jiàn)時(shí)、也正在被每一份美好所擁抱。


        從教書(shū)到教人是學(xué)習的過(guò)程、成長(cháng)的過(guò)程,我慶幸在“成長(cháng)加油站”這個(gè)平臺中,我成長(cháng)為一個(gè)懂擁抱、能擁抱、敢擁抱的老師。



        02

        彭州校區陳軍老師在孩子們的成長(cháng)與歡笑中明白教育的真正含義和成長(cháng)加油站給予他的使命。

        而我們現在做的‘成長(cháng)加油站’項目,就是這樣一團火,用一團火去點(diǎn)燃另外一團火,把溫暖傳遞給每一個(gè)需要被溫暖的對象。



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        《做一件溫暖人心的事》

        彭州校區     陳軍老師


        寒冬將至,突然對“火”字有了別樣的感覺(jué)??赡苁且驗樘焯淞?,也可能是因為總需要“火”樣的物質(zhì)來(lái)溫暖自己的內心。有時(shí)候想,如果可以化作一團火,暢快地燃燒,噼里啪啦地,既可以照亮夜的路,還有可能溫暖到某個(gè)衣裳單薄的人,挺好的。


         我今天要分享的故事主角只是我們被溫暖的對象之一。


         她,叫“朵朵”,花開(kāi)朵朵的朵。她乖巧懂事,特別愛(ài)笑,她很多學(xué)科都很不錯,除了英語(yǔ)學(xué)科讓她舉步維艱,每次英語(yǔ)課,她的頭埋得比任何人都低,最怕突然的“寧靜”,總是想著(zhù)這樣的“煎熬”能夠早點(diǎn)結束,見(jiàn)了英語(yǔ)老師總是繞著(zhù)走,而對于她來(lái)說(shuō),“不幸”的是,英語(yǔ)老師正是她的班主任。她的口頭禪是:陳老,我們聊聊別的,我的其他學(xué)科進(jìn)步都還不錯……對這個(gè)數學(xué)能夠考到130分以上的女孩而言,英語(yǔ)課便成了她的“絆腳石”,她變成了“躲躲”。


        通過(guò)和朵朵的交流,我發(fā)現她英語(yǔ)學(xué)科源自于對自己英語(yǔ)發(fā)音的不自信。我首先要幫助她的是重新燃起對英語(yǔ)課學(xué)習的渴望,重建信心;每周總會(huì )有一個(gè)晚間和她的一次聊天:“今天感覺(jué)怎樣?有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方?你印象最深刻的知識點(diǎn)是什么?還有哪些需要老師幫忙的嗎?……你看今天這么多收獲,老師真心為你感到高興!”每一堂課都會(huì )有意無(wú)意讓她來(lái)回答問(wèn)題,并讓身邊的孩子多給予她更多掌聲;每一次作業(yè)的進(jìn)步都會(huì )有一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)被書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上;在與她的爸爸媽媽取得家?!澳酢敝?,家長(cháng)也構建了信心提升體系,進(jìn)一步幫助孩子找回了英語(yǔ)學(xué)習的自信。朵朵也逐漸愛(ài)上了英語(yǔ),她變成了愛(ài)積極發(fā)言,愛(ài)與老師互動(dòng)的小精靈。有一個(gè)學(xué)業(yè)監測之后,朵朵突然沖到我的面前來(lái),興奮地告訴我,Johnson,Johnson,我終于達到目標啦!其實(shí),我早已知曉結果,這是我們倆的而約定,我倆不約而同地相視一笑……


        如果說(shuō)很多孩子懼怕黑暗,那么,我希望,我們的加油是一道光,讓他們因光而暖,逐光而行……


         孩子們的成長(cháng)與歡笑,讓我明白了教育的真正含義和成長(cháng)加油站給予我的使命。


        通過(guò)和孩子們的深度交流,我發(fā)現孩子們在某些學(xué)科或者心理方面出現的“不突出”是因為這些方面很“脆弱”。因脆弱而懼怕,因脆弱而逃避。我做的第一步是“反脆弱”,一個(gè)玻璃杯掉到地上,很容易摔碎,我們說(shuō)它是脆弱的;一個(gè)塑膠球掉在地上完好無(wú)損,我們說(shuō),它是堅固的;但是當我們把一個(gè)雪球丟到雪地中,反而有可能越滾越大,它就屬于有反脆弱性。對于加油站的孩子,我們需要做的是讓他們像一片雪花一樣融入到更多雪花當中去。


        第二個(gè)令我印象深刻的是我們的孩子們的“叛逆”,他們愛(ài)面子,他們敏感,他們不容許我們說(shuō)自己任何一點(diǎn)的“不好”,他們總是“不務(wù)正業(yè)”:愛(ài)看小說(shuō)、喜歡二次元、“嗑死我了、yyds、ssfd、氪金、dd”這些他們樂(lè )此不疲的聊天用語(yǔ)更是讓我們覺(jué)得匪夷所思。時(shí)代雖然不同,但“叛逆”永遠存在,不過(guò),他們現在有多“叛逆”,以后就會(huì )對自己的人生有多忠誠。我們應當接受孩子的情緒和尊重孩子的想法,之后再去疏導并且幫助孩子建立健康的心理認知。


        具有共情力才可以更好的走進(jìn)孩子的內心,教育真正的開(kāi)始是接納與尊重孩子。創(chuàng )造引導環(huán)境,想要讓孩子成為什么樣的人,就應該創(chuàng )造所對應的環(huán)境。


        看似“叛逆”的選擇背后,其實(shí)是對信仰的無(wú)限忠誠。我們,要和孩子們一起建立正確的人生信仰。


         因為熱愛(ài),所以義無(wú)反顧;因為熱愛(ài),所以堅持到底;因為熱愛(ài),我與大家、我們與學(xué)生——共赴山海。


        愿我們都能把幫助孩子成長(cháng)看作一場(chǎng)妙趣橫生的冒險。愿所有的堅持,換來(lái)的都是繁花似錦。


        我希望,我們今天的加油站故事都能讓您感到溫暖;

        我希望,您能夠將我們的加油故事續寫(xiě)得更加精彩;

         我希望,當您聽(tīng)完這些真實(shí)的故事以后,能夠帶著(zhù)這團火,去做一件溫暖人心的事,去溫暖更多的人……


         而我們現在做的“成長(cháng)加油站”項目,就是這樣一團火,用一團火去點(diǎn)燃另外一團火,把溫暖傳遞給每一個(gè)需要被溫暖的對象。




        圖片

        在成長(cháng)加油站項目第三期中,

        我們看見(jiàn)各校區厚植于學(xué)情,精細化管理;

        我們看見(jiàn)各位志愿教師有教無(wú)類(lèi)、

        因材施教、溫暖陪伴;

        我們看見(jiàn)成長(cháng)真實(shí)發(fā)生,

        見(jiàn)證學(xué)生的進(jìn)步與蛻變。

        在這里,成績(jì)提升不是關(guān)鍵,多元成長(cháng)才是本質(zhì)。

        未來(lái),成長(cháng)加油站的故事還將由你我共同延續。


        下一期,我們將走進(jìn)溫江、自貢、達州校區的成長(cháng)加油站,回味優(yōu)秀志愿教師分享的故事,敬請期待!



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