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        新聞動(dòng)態(tài)

        嘉祥30年|邵旭:用最初的心 走最遠的路

        作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2023-10-26 閱讀次數:1281

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        年逾50的邵旭喜歡旅行。今年暑假用半個(gè)月時(shí)間,完成了西藏阿里的環(huán)游。

         

        阿里擁有人間天堂般極致的美景—高遠的藍天白云、遼闊的草原牧場(chǎng)、神圣的雪山湖泊,自由奔跑的牛羊馬群、莊嚴肅穆的佛教禪院……然而對高反的畏懼,阻擋了很多人前行的腳步。當邵旭歷盡旅途艱辛,到達珠峰大本營(yíng)之后,由衷地寫(xiě)下了這么一段文字——

        在離天最近的地方,我目睹世界最高峰,虔誠地觀(guān)瞻世界海拔最高的寺廟和郵局, 幸運地在大本營(yíng)看到了彩虹,我很開(kāi)心!可是還有比這更開(kāi)心的我發(fā)現我居然沒(méi)有高反。我完成了我精神上的一次自我激勵。其實(shí),戰勝困難本身就是人生的一大享受!


        細思忖,這趟旅程像極了她在嘉祥的17年。

         

         

        2006-2009,在嘉祥的第一個(gè)三年,邵旭如同穿越隧道,很迷茫!

         

        2006年,36歲,擁有16年教齡的她辭掉穩定的公立學(xué)校工作、卸下已有的教師職業(yè)光環(huán),帶著(zhù)年幼的女兒和對未來(lái)一無(wú)所知的忐忑來(lái)到了嘉祥?!扒谀苎a拙”是邵老師最初的自勉方式,可是所任教的班級教學(xué)成績(jì)并不理想。迷茫中,她重新調整了心態(tài),把過(guò)去的一切歸零,開(kāi)啟了一邊工作,一邊學(xué)習的旅程。王磊老師是當年的備課組長(cháng),邵老師每天去聽(tīng)王磊老師的語(yǔ)文課,王磊老師對教材精妙的剖析和出口成章的語(yǔ)言表達,讓她很受啟發(fā)。邵老師回憶,在嘉祥的前十年,她是聽(tīng)著(zhù)王磊老師和組內優(yōu)秀同行的課,才在教學(xué)上逐漸走向成熟的。

         

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        邵旭老師近照

         

        遇到班級管理的問(wèn)題,邵老師就去請教范小林老師和奉主任,請教年級上那些班主任當得好,很有智慧的年輕人。她記得每次有困難去請教奉主任的時(shí)候,奉主任總會(huì )握著(zhù)她的手說(shuō):沒(méi)關(guān)系,我們大家一起想辦法。一個(gè)動(dòng)作,一句話(huà),瞬間把溫暖傳達進(jìn)了心底。

         

        穿越隧道般的第一個(gè)三年,她很迷茫,但又很幸運,前輩讓她感受到了“嘉文化”的溫暖。這種溫暖一直長(cháng)存于她的內心深處,以至于當她成為“前輩”后,也不遺余力地幫助青年教師成長(cháng)。

         

        2006-2016,邵旭用十年的時(shí)間,穿越了嘉祥教育的隧道,讓前方漸趨明朗。20172021,她又開(kāi)始翻越一道極具挑戰性的埡口。

         

        邵老師接手了學(xué)校的“三四銜接教育課改班”工作,這是又一次跳出舒適圈的全新挑戰。這群孩子聰明、年齡小、思維活躍,該怎樣引領(lǐng)?家長(cháng)對學(xué)校教育的需求高,怎么去滿(mǎn)足?沒(méi)有教材,沒(méi)有既定的教學(xué)模式,怎么去探索?一堆疑問(wèn)擺在面前。當年七月接到這個(gè)任務(wù)后,她馬不停蹄開(kāi)始了在這個(gè)領(lǐng)域的全新跋涉:教材選擇、課程設置、班級管理……每一個(gè)環(huán)節都細細考量。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的準備,她已經(jīng)具備一些信心和底氣,手握三個(gè)錦囊——始于“造心”;終于“建規”;活于“游戲”。

         

        邵老師很喜歡“造心”這個(gè)詞,以心“造心”,方能培養自然的人、完整的人、社會(huì )的人。在她當年所帶的預初1班,有不搞特殊、積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣,邵老師把《戰狼2》中的經(jīng)典臺詞改成了:“預初1班的孩子,當你遇到困難的時(shí)候,請記住你的背后有一個(gè)強大的班集體?!边@句話(huà)印在學(xué)生的規劃本上,第一次給孩子浸入了“班級”的概念,用“班級”的這個(gè)集體身份開(kāi)始約束孩子的行為規范。也有調皮的孩子讓她頭疼,犯錯后,孩子一臉茫然地問(wèn)“為啥別人都說(shuō)我高智商、低情商,到底啥是情商?”邵老師用非常直白的語(yǔ)言告訴他,以后遠遠看到每一位老師,就把小手揮舞起來(lái),熱情招呼“老師好”,友好地與老師同學(xué)相處等等。在邵老師的關(guān)注下,這個(gè)孩子沒(méi)有變成一個(gè)只會(huì )讀書(shū)的書(shū)呆子,他的內心有了陽(yáng)光溫度和水,如一片草地開(kāi)始豐盈起來(lái)。

         

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        三四銜接教育課改班師生合影

         

        教育是有契機的,抓住教育的每一個(gè)契機,給孩子造出“團結友愛(ài)之心、積極進(jìn)取之心、持之以恒之心、勤奮踏實(shí)之心”對一個(gè)班集體的建設是多么重要!

         

        汪子睿是邵老師引以為榮的學(xué)生之一,保送至北大數學(xué)系實(shí)驗班。他在參加嘉祥十佳學(xué)子評選的時(shí)候,有位導師問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題:你在常人眼里就是一個(gè)數學(xué)天才,會(huì )不會(huì )到了大學(xué)之后,因為生活的弱智而退學(xué)?

         

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        汪子睿參加十佳學(xué)子頒獎典禮

         

        汪子睿自信地說(shuō),他不承認自己是一個(gè)天才,他只是一個(gè)能夠清醒認識自我,沿著(zhù)目標,敢于挑戰、勇于直面困難的學(xué)生。他有很多興趣愛(ài)好,在班集體有很多責任擔當,所以他不存在因為生活的弱智而退學(xué)的問(wèn)題。

         

        就是這樣一群孩子,邵老師用四年時(shí)間逐漸褪去了他們身上的狂妄與浮躁,對前路多一些淡定與執著(zhù)。攀登那道埡口的過(guò)程充滿(mǎn)了挑戰,但四年后當她站在埡口上看到絕美風(fēng)景的時(shí)候,這何嘗不是一種極致的幸福體驗?

         

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        2021年,邵旭又再一次站在人生的拐角,去遠方領(lǐng)略另外一種風(fēng)景,這遠方就是達州嘉祥。

         

        老同事們問(wèn)她:你在達州嘉祥感覺(jué)怎樣?她回答:很困難,但也很幸福。

         

        困難,是因為這于邵老師而言又是一個(gè)全新的開(kāi)始。

         

        忙和累,依然是生活的常態(tài),但她感覺(jué)很幸福,這種幸福感來(lái)源于達嘉人的團結與奮進(jìn),還有集團專(zhuān)家常年駐校指導,讓達嘉呈現出一種良好的發(fā)展態(tài)勢。

         

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        邵旭老師與學(xué)生在一起

         

        邵老師認為教師任何時(shí)候都應該把專(zhuān)業(yè)水平的提升擺在第一位。為此她在達嘉組織了命題培訓,又開(kāi)展了系列關(guān)于原創(chuàng )題的命題和說(shuō)題比賽,力圖提高老師的專(zhuān)業(yè)水平。教師工作是影響人的工作,正是因為這項工作的特殊性才賦予它更多的使命和責任,才要求老師竭盡全力地去奔赴。

         

        常規+落實(shí)=奇跡 ; 心在哪里,智慧就在哪里;對學(xué)生最大的愛(ài)就是幫助學(xué)生成才!

         

        在嘉祥的17年,邵老師始終把前輩的教導刻在心里,帶著(zhù)“為生活美好,社會(huì )吉祥”的愿景,奔赴遠方。她和所有的嘉祥人一起,用最初的心,走最遠的路!

         

         


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